一 /教育功利化：文科沦为“无用之学”

当四川大学的新闻系研究生滥用舆论权力，将一场自证清白的误会演变成针对农民工的网络暴力；

当浙江大学用“24/67656”的冰冷数字将学生异化为金字塔顶端的“精英符号”，将大部分学子贬为沉默的分母；

当高校官微的“全寝保研”造神运动与“手握15个offer”的就业神话成为唯一的教育标杆；

这些看似孤立的事件，共同指向一个触目惊心的现实：

我们的教育体系正在被功利主义全面侵蚀，文科则首当其冲沦为“无用之学”。

近年来，“取消英语高考主科地位”“裁撤文科专业”等争议频繁登上热搜。

从复旦大学将文科招生比例拦腰斩半，到哈佛大学等全球顶尖高校大规模取消历史与文学课程，

文科的收缩浪潮看似是市场调节的必然结果，实则是教育价值被简化为“就业率”、“经济回报率”的畸形后果。

2024年9月，哈佛大学校报《深红》发布消息，本科学院取消了至少20多个系30多门秋季课程，其中文科专业是重灾区。

高校管理者们振振有词：文科“投入产出比低”、“与社会需求脱节”。

但若追问“社会需求”究竟由谁定义？答案不过是企业主对“即插即用”技术人才的渴求，或是地方政府对GDP数字的病态追逐。

于是，哲学追问被斥为“空谈”，文学滋养被贬为“矫情”，历史镜鉴被嘲为“故纸堆”。

文科的价值被粗暴地量化为一张薪资单，而人文精神则成了教育流水线上最先被剔除的“冗余零件”。

这种功利主义的蔓延，直接导致了人文教育的系统性崩塌。

青少年抑郁风险攀升至24.6%，性教育、心理健康课程形同虚设，这些数据背后是生命教育与伦理培养的长期缺位。

数据来源：《中国国民心理健康发展报告（2019~2020）》

当新闻系学生将“流量密码”凌驾于事实之上，当传媒学子在抖音与微博间切换“彩礼教父”与“女权斗士”的人设，教育的失败已赤裸裸暴露。

文科课堂教会了他们如何“成功”，却未教会他们如何“成人”。

更荒诞的是，这种功利逻辑甚至渗透到学术权力的顶层。

华南理工大学的“学术妲己”事件，导师利用学术霸权将论文署名、科研资源作为性交易的筹码，女博士生则沦为权力寻租的牺牲品；

2023年6月，网传华工一名女博士生苏某介入导师婚姻当小三，导师带其发数篇高水平论文。该生被川大公示为“特聘副研究员”，随后华工称该生及其顾姓导师已调离。（来源：网易新闻）

武汉大学官微推文将“文科女友”矮化为“后勤保姆”，将性别分工的刻板印象包装成励志叙事。

https://mp.weixin.qq.com/s/BGic4q2ajmD31E3uCn4dFQ

文科的式微不仅是学科的边缘化，更是学术腐败与性别压迫的合谋。

教育本应是照亮灵魂的明灯，如今却沦为贩卖成功学的市场。

当高校将学生视为“统计基数”，当专家将女性视为“生育工具”，当青少年在绩点与考公的焦虑中丧失对生命的感知，

人大王宪举：“女大学生怎么能够老老实实、服服帖帖地生孩子？”（来源：人大重阳官微）

我们不得不承认：文科的溃败早已超越学科之争，成为社会“精神缺钙”的缩影。

那些将文科视为“无用”的人难道不曾察觉吗？当技术丛林的荆棘吞噬了精神原野，失去了根系滋养的文明之树，还能在物欲横流中挺立多久？

二 /性别议题失语：结构性矛盾的隐形推手

每年社交媒体上都要激烈争论“高铁上是否该售卖卫生巾”，却鲜有人追问：

为何一个关乎近半数人口基本需求的问题，竟需要反复自证其合理性？

这种集体性失语，正是结构性歧视最隐秘的运作机制：

它将系统性压迫分解为孤立个案，将结构性问题偷换为个体困境。

表面上看，性别议题从未像今天这般“繁荣”。

短视频平台的热搜上，“彩礼纠纷”“冠姓权大战”轮番登场，自媒体博主们熟练地将性别矛盾加工成流量商品。

但这场虚假繁荣背后，真正的权力重构却始终悬置。

当企业用“团队稳定性”包装职场性别歧视，当教育系统将女性工具化为“生育资源”或“学术附属品”，公共讨论便陷入诡异的割裂：

人们可以对着屏幕声讨“渣男”，却对招聘启事中“限男性”的潜规则视若无睹；

短视频平台上，“渣男”标签的内容很容易获得上万点赞。

能够为地铁偷拍事件中的性别标签争吵不休，却对家庭内部无偿劳动的价值沉默失声。

这种割裂绝非偶然，而是文科缺位下认知框架的坍塌——

当性别研究、伦理学等学科被边缘化，社会便失去了剖析权力关系的解剖刀。

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事实上，历史曾给出另一种可能。

计划经济时代的“妇女能顶半边天”，通过制度性安排将女性纳入公共生产领域，育儿等议题被视为国家责任。

但在市场化的浪潮中，性别平等从集体使命退行为个人奋斗，结构性问题被转化为“男女对立”的零和博弈。

资本趁机收割裂痕：电商平台将“独立女性”简化为口红与轻奢包的消费者，知识付费课程兜售“婚姻兵法”加剧性别焦虑。

教育体系的功利化，进一步固化着矛盾的基因。

高校将人文课程压缩为“学分任务”，教师自身尚且困在“非升即走”的绩效焦虑中，何谈传递性别平等的火种？

于是我们看到：课堂上的性教育停留在生理卫生手册的照本宣科（甚至根本没有），网络空间的性暴力却早已迭代出AI换脸、隐私泄露等新技术变种；

https://mp.weixin.qq.com/s/WpGkQGKGW84SuiD3SSI-TA

学术殿堂中，导师与学生的权力不对等被包装成“资源互换”，性别压迫与学术腐败在论文署名权背后悄然合谋。

高校涉“性”丑闻频出，涉及张某隽和王贵元等人。（来源：重庆晨报、政法频道）

https://mp.weixin.qq.com/s/qM2HIi8XPT-HnddLjOPfxg

这场失语的代价正在显现。年轻一代在“厌男”与“厌女”的相互指控中精疲力尽，公共事件中的事实核查让位于立场站队，连善意沟通都会被解构为“理中客表演”。

更重要的是，当性别议题沦为非黑即白的骂战时，真正的压迫者反而从舆论场全身而退：

那些制定歧视性政策的企业、纵容学术性骚扰的机构、拒绝配置母婴室的高铁部门，却在集体的口水中完美隐身。

相较于获赞数万的煽动性言论，实质性意见鲜有人关注。

性别平等的本质从来不是两性对抗，而是对权力关系的彻底审视。

当一个社会失去人文教育赋予的共情能力，失去社会科学提供的分析工具，失去历史维度赋予的参照坐标，其公共讨论注定在扁平化的撕扯中走向溃败。

我们需要的不是更多的热搜话题，而是重建对话的语法——

毕竟，无法诊断病因的社会，永远开不出解决矛盾的药方。

三 /公共治理空心化：技术崇拜与人文关怀的失衡

2020年11月21日，湖北广水市一名94岁老人被家人抱起，蜷缩在农行柜机前完成人脸识别的画面刺痛人心。

银行让行动不便的老人被迫接受冰冷的机器验证，最终以“服务意识不足”的道歉草草收场。

https://mp.weixin.qq.com/s/gxe3JEtLh_eiGPkvvgN3WA

两年后，河南村镇银行储户因追讨存款被“精准赋红码”，1317名维权者被技术手段标记为“入境隔离人员”，健康码从防疫工具异化为压制诉求的枷锁。

https://mp.weixin.qq.com/s/yhaZ0Bhp2I5-k9BkPX4B7g

还有更荒诞的：当中建二局项目负责人威胁农民工“撤诉才付尾款”时，权力傲慢已赤裸到不屑掩饰——“来跟二局玩，你玩得过吗？”。

https://mp.weixin.qq.com/s/8pPn1aBYf6fHjJTByYrvOQ

https://v.qq.com/x/page/x3319d4p7pc.html

这些事件看似无关，却深嵌同一种治理逻辑：

技术沦为权力的遮羞布，程序正义吞噬人性温度。

而其根源，正是文科教育的集体溃败。

当法学院不再培养“为弱者呐喊”的律师，而量产精通“合规漏洞”的法务；

当社会学课堂放弃剖析“结构性压迫”，而沉迷“大数据模型”的投机；

当伦理学教授用“技术中立”为权力开脱，却不敢质问“健康码为何成为维稳工具”——

公共治理便注定沦为一场野蛮人的游戏。

技术专家设计出最精密的人脸识别系统，却读不懂《民法典》中“人格尊严不受侵犯”的灼灼铁律；

程序员开发出实时追踪红码的算法，却算不出相关规定里“不得用于防疫无关事项”的底线。

文科的溃败，让权力戴上“科技创新”的冠冕，将压迫包装成“系统升级”，把践踏人性美化为“技术故障”。

而当这一切发生时，那些本该守护文明底线的人文学者，却忙着在课题申报书上填写“智慧城市”的赞歌。

一个用红码堵住公民嘴巴、用算法碾碎老人尊严、用强权践踏劳动正义的社会，本质上已经陷入了文科荒漠的境地。

当技术精英与权力合谋，当人文精神被放逐，再先进的“治理现代化”也不过是野蛮的遮羞布——

毕竟，没有伦理约束的“进步”，终将把所有人拖进深渊。

结语 / 文科缺位，社会何以“成人”？

农行柜机前蜷缩的老人、郑州红码下的储户、中建二局的强权威胁……

这些事件被冠以“个案”之名，却是文科精神集体塌方的必然恶果。

当教育将哲学贬为“空谈”、法学沦为“条文背诵”、文学异化为“流量剧本”，

社会的毛细血管便注定被功利主义的血栓堵塞。

技术能精准识别人脸，却测量不出九旬老者膝盖的颤抖；
算法能提高管控效率，却弥合不了储户信任的致命裂痕；
法典能规定“欠薪必还”，却无法丈量讨薪电话里的绝望。

文科的使命，本是为这些“不可计量之物”赋形，为弱者锻造表达的利器，为强权划定敬畏的边界。

而当文科被放逐，“人之为人”的根基便彻底腐烂。

于是我们看到：

青少年在“绩点—考公—房贷”的流水线上干涸成空心人，

网络空间用“男女对立”的标签战争掩盖结构性压迫，

权力在“合规”的遮羞布下肆意践踏尊严。

如何“把权力关进制度的笼子里”？

所有荒诞都指向同一个真相：

当社会失去追问“应然”的能力，所有“实然”都会滑向野蛮。

雅典曾用戏剧教化公民，康德写下“人是目的”，马丁·路德·金用修辞学击碎种族枷锁。

这些时刻提醒我们：文科从来不是风花雪月的装饰，而是阻止文明退化的最后防线。

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当技术狂飙的列车将94岁老人甩出窗外，当维权者的呐喊被红码封喉，我们终将明白：

一个用GDP丈量一切，却失去痛感的社会，正在吞咽“忽视文科”的恶果。

全文完。

注：本文所有图片均来源于互联网，其中部分图片来源于Unsplash。

广东的回南天，空气中弥漫着黏腻的暧昧与不安。我站在窗前，静静看着水珠沿着玻璃蜿蜒而下。

我常憧憬恋爱，也曾遇见过让我心动的身影，那时我对《小王子》“如果你四点钟来，我从三点就开始幸福”感同身受。可但是，我一次选择了隐藏，另一次选择了自杀式表白，原因都不外乎“害怕”二字。

这并不是说怯懦表白——我与她们，本就是还不错的朋友；也不是怯懦失败——表白失败，仍是朋友；更不是害怕分手——我并非杞人忧天之人。

我害怕的是，如果真的携手同行，能不能真的组成“我们（we-ness）”这个最小单元，能否达到“想要她的幸福让自己幸福”之境。

我害怕这个时代对爱情的异化，这时代连月光都被标价出售。地铁广告循环轮播着“三十天脱单训练营”，社交软件把心动拆解成数据模型。他们说要在情人节送永生花，因为真花会凋谢；要准备标准答案的告白，因为真心会怯场。

我害怕快餐式的爱情，害怕恋爱变成一场精打细算的价值交换，更害怕理想主义的爱情在现实的潮气中发霉变质。

我害怕《欲望的演化》的见解，它说人类不过是基因的载体，男性用资源置换青春，女性用容颜兑换承诺。当婚恋变成生存策略的博弈，当生育成为必须完成的KPI，那些关于灵魂共振的幻想，是否终究会在世俗的雨季里长出铜绿？

“害怕”让我既渴望亲密，又逃避靠近。有时候，表白与隐藏殊途同归，不是为了得到，而是为了放下。

现在的我已不再矛盾。我始终坚信，真正的爱情应该像山涧溪流，清澈见底，细水长流。

爱情应指向平等，让两个灵魂在对话中相互滋养；指向真诚，让彼此能在对方面前卸下所有伪装；指向责任，在风雨来临时成为彼此的避风港；指向接纳，包容对方所有的不堪与缺憾；指向信任，像溪流相信河床会带它找到海洋；指向牺牲，愿意为对方修剪自己的枝桠。

回南天的水珠还在瓷砖上爬行，但我知道晴天终会来临。我依然固执地保留着棱角，等待另一个同样不肯圆滑的怀抱。

这座城市每天都在上演精明的相遇与体面的告别。有人用玫瑰计算心动值，有人用礼物兑换安全感。而我选择继续等待，等那个到最后还在我身边的人，等两个灵魂碰撞出独一无二的“我们”。就像回南天过后，总会有山茶花在潮湿的缝隙里挣出花苞——真正的爱情从来不是权衡利弊的选择，而是明知前路泥泞，仍愿与对方共穿一双雨靴的笃定。

所以，如果你也在回南天里晾不干心事，请相信：当季风再次转向时，会有一个人与你的影子在晨雾中渐渐重叠，笑着说：“原来你也在这里。”那时我们会恍然，所有潮湿的等待，都是为了酿出最清澈的相遇。

最后，祝你情人节快乐。

数万考研学子正陷入一场奇特的网络祭拜。查分倒计时里，社交媒体被“接上岸”的许愿帖刷屏，锦鲤表情包与电子木鱼齐飞，“上岸符”和“高分喷雾”铺天盖地。这场看似轻松的网络行为艺术，实则是当代青年面对生存压力的集体心理突围。

1虚拟祭坛上的命运交易

在考研话题下，超过半数的互动帖含有“玄学”元素。考生们自发形成一套完整的神秘主义体系：转发特定色系的“上岸神图”，在凌晨准点发布祈福弹幕，甚至衍生出“复试前吃紫色食物”（紫定胜）的饮食戒律。这种看似荒诞的行为，实则是将现实压力转化为可操作的“电子仪式”。

当考生把十年寒窗压缩成一篇电子许愿帖，实质是在用虚拟符号进行命运赎买。这暴露了应试教育培育的致命缺陷——过度依赖确定性路径的思维定式。当“努力必有回报”的承诺面临崩塌，年轻一代便集体转向概率玄学，试图通过赛博祭品对冲现实风险。就像中世纪农民向教堂供奉粮食，今天的学子在互联网神殿里献祭自己的焦虑。

2焦虑病毒的群体性感染

“祈福帖”密集出现的时间节点，与考生心理崩溃高峰期完全重合。每个“接好运”都是焦虑的裂变传播器，看似正能量的互动实为恐慌的群体扩散。当数万个焦虑个体在虚拟空间共振、畸变，就形成了自我强化的情绪黑洞。

这种集体催眠具有可怕的传染性：最初或许只是跟风玩梗，但随着仪式重复，参与者会不自觉加深对坏结果的灾难化想象。就像不断确认门锁的强迫症患者，每转发一次“上岸符”，都在潜意识强化“可能失败”的心理暗示。最终，这场心理防疫战本身变成了新的疫情。

3教育异化的群体献祭

在流量平台上，考研祈福帖动辄点赞上万。这些数字时代的羊皮卷上，写满的不是对知识的渴求，而是生存焦虑的电子血书。“上岸”作为新时代的献祭咒语，标志着教育已从启蒙火炬退化为系统性的献祭仪式——青年们自动走进算法搭建的巴比伦塔，将寒窗苦读压缩成100字的祷告词，把人生价值蒸馏为点赞转发的电子香火。

这场全网献祭暴露了双重异化：个体将自我物化为可量化数据，系统则将教育异化为吞噬青春的克苏鲁。当“紫色食物”取代了理性思考，当“电子木鱼”遮蔽了真实声音，我们目睹的不仅是教育信仰的崩塌，更是整整一代人在系统规训下，主动将头颅放在赛博断头台上的集体悲剧。

克苏鲁是美国恐怖小说家H.P.洛夫克拉夫特笔下的邪神，象征不可名状的系统性压迫，信徒因恐惧自发为其筑神殿。现代青年受焦虑驱使，将教育异化为自我献祭仪式，不见具体施暴者，作为受害者却主动维系压迫系统，与克苏鲁文化有相似之处。图源：腾讯元宝AI画图

结语在电子神殿之外

我们不必嘲笑年轻人的赛博迷信，因为这恰是系统性的生存恐慌在个体层面的显影。当制度化竞争将人生简化为非生即死的二进制，当教育异化为赌场轮盘，玄学不过是最后的心理防波堤。

但真正的救赎不在锦鲤的表情包，而在重建教育的本质价值。或许某天，当年轻人不再需要把人生当作赌注押上虚拟祭坛，当“上岸”这个词从字典里消失，我们才敢说拥有了真正的教育。在此之前，每个祈福帖都是时代写给未来的血书。

愿这些镌刻着集体阵痛的数字碑文，最终化作灼穿系统铁幕的熠熠星火——毕竟没有永恒的寒夜，只要我们仍记得如何点燃教育之光。

一段时间以来，互联网上关于“保护粤语”、“粤语传承”的争论越来越多。作为在广州生活超过20年、以国粤双语作为母语的95后年青人，我想聊聊自己的观察和思考。

本文的中心论点在标题中已明确指出：粤语的消逝，本质是粤港文化产业的没落，和粤语精神内核的灭亡。接下来我将分3个部分来论证这一点。

声明：

1. 本文中的表述如“很多”“很少”基于笔者的日常观察，而非具体统计数据；
2. 内容仅为个人观点，可能与读者的认识有所不同，欢迎交流讨论；
3. 使用“粤港”而非“粤港澳”，是因为澳门特区在文化产业领域相对贡献较少，因此未作详细讨论；
4. 部分粤语用词已使用括号标明释义，供非粤语读者参考。

前言

任何一种语言的发展都需要尊重客观规律，任何一种语言的传承都需要载体。

在社交媒体上，不少网友都认为，粤语消逝的原因是“学校推普”、“家长不教”，导致粤语传承从下一代开始断裂。

但笔者认为，这不是根本原因。根本原因是，粤语的载体已经在慢慢消逝。而粤语的载体，不外乎是粤港文化产业的成果。

接下来，我将尝试从影视剧、新闻、日常在外消费这三个场景来聊聊，粤港文化产业是如何影响粤语的发展的。

从百花齐放到“无屁可放”

曾几何时，打开机顶盒，调至TVB翡翠台或者南方卫视，无数好看的港剧接踵而至。

从周润发的黑帮电视剧《上海滩》（1980）到韦家辉的商战剧《大时代》（1992），从ICAC反腐剧《廉政行动》到金庸的《射雕英雄传》（1983），题材之广、质量之精，令观众咂舌。总有一部电视剧适合你的口味，总有一句台词让你回味无穷。

而至于经典电影，那更是信手拈来：周星驰《大话西游》(1995)、周润发《赌神》(1989)、刘德华和梁朝伟《无间道》(2002)、张国荣和巩俐《霸王别姬》(1993)、粤港合作片《少林足球》(2001)……

有些台词，比如“做人呢，最紧要係开心”、“长命功夫长命做（做不完的事，还有很多时间可以做，不着急一次做完）”、“如果勤力有用，乡下D牛只只发晒达啦（如果勤奋有用，乡下的牛早就发达了）”等，更是蕴含了人生哲理。

在《大时代》《射雕英雄传》等经典剧作分别在台湾金钟奖、飞天奖等多个电视节获得重要奖项的同时，我和我身边的同学也无不在传唱“浪奔、浪流”，无不在复诵“Sorry啊，有钱真係大晒啊（有钱真是可以为所欲为）”、“ICAC查案，唔方便透露”、“宜家唔系事必要你讲，但係你所讲慨一切，将有可能成为呈堂证供（告知嫌疑人有权保持沉默）”。

试问，这是学校逼我们学的吗？这难道不是由于粤语作品百花齐放，具有足够的吸引力，我们自愿争先恐后去模仿、去“为爱发电”，而自觉学习和传播粤语的吗？

香港优质作品喷涌，广府地区的文化产业也不甘落后。“生仔（男孩）未必就是福”一响，一家人就要开始排排坐看《外来媳妇本地郎》了。这部从2000年开播共4330集的情景喜剧，在黄金档时间为无数广府家庭送去欢乐的同时，也潜移默化地传播了反对重男轻女、地区包容融合、家和万事兴等前卫的价值观念。

是的！在以前，粤语不仅仅是语言，粤语更是人情味的生动诠释者，也是前卫观念的坚定传播者。粤语用大家都能听懂的“白话”说出了真挚的情感与真实的社会故事。

可惜，以前是以前，现在是现在。现在粤语的文化作品又是怎样的呢？

我看了2020年TVB《法证先锋4》的前几集，我认为TVB应该向我赔付看这部剧的费用。

接地气的港味和人情味没有了，取而代之的是穿白大褂手拿iPad靠巧合办案的警察。街边采集、走访怀疑对象没有了，取而代之的是下班、吃饭、锻炼。

那还不如改名叫《iPad先锋》算了！这样起码还能和苹果公司谈合作。

电影方面，我也看了2025年甄子丹《误判》，我的评分是60分。甄子丹的打戏给100分，文戏倒扣40分。剧情尴尬，台词突兀，情节老套——看完开头30分钟，我都已经能准确预测整部剧的剧情走向了。

这部电影不能说差，但绝对算不上经典，和《黑社会》（2005）等电影相比，只能说望尘莫及。

事实上，这两部作品绝非个例。近年来，香港的文化产业一直在走下坡路，值得观看的港剧港影越来越少，到现在连屁都很难再放出一个。

就连综艺也如此。1995年开始，曾志伟的恶搞趣味综艺《奖门人》系列为TVB独当一面，而到了2022年，TVB炒港乐的冷饭还不得不靠湖南广电主办的《声生不息·港乐季》。

湖南广电主办的，质量肯定不差，但我想问问各位粤语使用者，你真的觉得“声生不息”这个词用粤语读起来顺口吗？

不顺吧！这是因为，《声生不息》根本不是为粤语歌专门打造的，只有“港乐季”专题才会有大量粤语歌上台。

无可否认的是，任何时代的年青人，大多数会追随新事物。那试问，05后或者更年轻的一代人学习粤语，是要去硬着头皮看烂片，还是去看偶尔有粤语出现的内地综艺？

影视作品的落寞让粤语的曝光率逐渐降低，缺乏触动心灵的载体，也就难以吸引年青一代主动去学习使用这门语言。这不仅是创作能力的式微，更是文化传播力的断层。

从针砭时弊到“一派祥和”

1999年1月1日，广东纸媒《南方周末》新年贺词《总有一种力量让我们泪流满面》感动了无数读者。

“阳光打在你的脸上，温暖留在我们心里”；

“没有什么可以把人轻易打动，除了真实” ；

“当你面对足以影响人们一生的社会不公，你就明白正义需要多少代价，正义需要多少勇气”；

“在这个时刻，我们无言以对，惟有祝福：让无力者有力，让悲观者前行”。

从那时起，广州粤语媒体就因浓厚的人文主义色彩而备受街坊喜爱。广州粤语媒体从人民群众中来，到人民群众中去，尊重真实、批判不公，“够姜够敢讲”，真正服务广州街坊。这也是粤语精神的内核所在。

《新闻日日睇》陈扬，亲自采访因地铁1号线施工而搬到同德围的十几万荔湾居民的生存状况，在2005年5月份一连推出了6集《走进同德围》系列报道。

他说，“广州没有理由委屈这些百姓，一定要炸掉这座城市的冷漠。”

2007年，珠江台《630新闻》开始请来了广州市政协委员韩志鹏等“敢怒敢言”的政协委员在节目上针砭时弊。

白云山禁车，公开公务车的身份、避免公车私用，立法改变公厕重男轻女现象等提案的背后，都少不了韩志鹏的身影。

还有《今日最新闻》。2011年10月19、20日的节目爆料，节目记者路遥遥在东山新河浦采访违法停车场，遭车场工作人员阻止后，被街道“临时工”疯狂追打，先用凳扔，再用铁架砸，并在记者离开时，突然追上且捏住记者颈部，最后记者被打至血流满面，额头缝了4针。

东山街街道办事处当晚发出媒体通稿，声称他们经常巡查，但不知停车场的存在，停车场与街道无关，此是车场人员和记者的双方纠纷。有人质疑，实际上东山街道办和东山派出所有人参与了利益分成。

主持人彭彭认为，通稿完全是避重就轻，企图掩盖事实，在直播中愤而把通稿当场扔掉。另一主持人梁栋也在《南方都市报》发表文章称，当局的通稿材料空洞，而且假话连篇。

最后一张图右下角，是被主持人扔飞的当局通稿。（来源：《今日最新闻》2011年10月19日直播画面）

粤语里面有个词叫“大国公民”，其内核是公民意识，强调权利意识与社会责任感。我们学粤语，学的不仅仅是字词发音，更是其精神内涵。

这种内涵当然不仅仅表现在新闻，其在电视剧也充分体现。

比如情景剧《七十二家房客》就尖锐地指出，自来水涨价听证会，看似“顺应民意”，实则道貌岸然。

那么，我们把视角转到当今。现在的粤语媒体，还有当年的骨气吗？

2010年之后，经历了亚运的广州，整体上祥和平静，已经没有那么多“名嘴”了。

2013年，李静雯离开了《今日关注》；2017年，彭彭的搭档梁栋离开《今日最新闻》；2020年，彭彭离开《今日最新闻》。仍在坚持的郑达和马志海，很多时候也已经没有办法真正反映民意。

2024年，明确反对自来水涨价、永不妥协的“侠士”韩志鹏先生因肺癌病逝，广州永远地失去了一个不可取代的声音。同年，广州水费立即上涨31%，还称“听证会上17名代表均支持上涨”，彻底将道貌岸然变成了“正大光明”。

我们在这里不去讨论自来水涨价是否合理，但当一个调整、一个关系到千家万户的政策只有清一色的赞扬的时候，粤语精神就已经死了，这也应证了1991年罗大佑的预测，“大国公民”的内核最终沦为“只需身有钱”。

即便现在的孩子们懂得粤语的字词发音，那又有什么意义呢？粤语的灵魂早就烟消云散了！

从双语共融到“对立歧视”

曾经，国粤双语作为官方语言，共存于粤港地区（港府一直推广两文三语），粤语使用者遇到外地游客，也会竭尽毕生所学，改用普通话服务好外地朋友。

热情、包容，同样是粤语精神的体现，也是对服务业从业者的内在要求。

可如今，香港的服务员，动辄歧视操普通话的游客，翻白眼轻蔑伺候。

而且，这种恶劣风气不仅存在于香港服务业，也蔓延到了全港各个岗位的各个角落，高校也不能幸免。更有甚者，借国粤对立炒作政治问题，简直令人发指。

此外，互联网如今还有一部分“粤语警察”，以自己认为的“标准音”来评判他人口音，对粤语初学者严加苛责甚至人身攻击。

殊不知，而语言本是地域多样性的体现，“正音”并不该成为语言发展的唯一标准。

这种内部分裂使粤语从一种包容的文化符号，变成了某种排外的身份认同工具，难以吸引新的使用者，也限制了其传承范围。

结语：粤语与广州，一去不返的辉煌？

至少在我生活的片区，粤语一般称为“广州话”。粤语的兴衰浮沉，和广州的发展变迁有着千丝万缕的关系。

多年前，如果要我自我介绍，我会很自豪地说，“我来自广州，识讲广州话（会说粤语）”。

因为在我心目中，粤语的符号含义远大于交流功能。

粤语是大榕树下，街坊邻里的一句“早晨（早上好）”和“你食咗未啊（今天吃饭了吗）”；

粤语是公交车上的的“爷爷你坐啦”“唔该晒，多谢你后生仔（谢谢你小伙子）”；

粤语是四通八达的广州地铁上的报站，是向地铁站工作人员免费借伞时的一句“麻烦晒”；

粤语是行花街时大家说的“恭喜发财，利是斗来”；

粤语是2010广州亚运会的“一起来，更精彩”；是广交会的朴素但真诚的“欢迎来到广州”；

粤语是云山苍苍，珠水泱泱；粤语是海纳百川，有容乃大；粤语是敢为人先、务实进取；粤语是“以食为天”，笑对生活。

可是不知道从什么时候开始，我好像不再以广州为傲了。

有人告诉我，越秀五羊已经过时了，广州塔才是新地标。

中共中央文明办将风波定性为“破坏城市生态环境和历史文化风貌的重大问题”。

有人告诉我，广州地铁已经落后了，早年规划不当导致高峰期拥挤不堪，“死亡3号线”臭名远扬；老站点没有厕所，新站点换乘距离太长（如番禺广场站3换18需步行10分钟）。

有人告诉我，广州已不再是“国际化大都市”，而是“中国小孟买”——

大量电动单车在市区随意穿梭，路面交通“好似七国咁乱（混乱不堪）”；

广州路面交通环境恶劣，广州政府部门难辞其咎。（图源：蓉兔兔🐰@小红书）

BRT车道早就引起广泛热议，规划部门事不关己高高挂起；

市内高速的应急车道可以随意占用，毕竟广州交警的执法“能力”名声在外。

还有人告诉我，粤语和人情味一样，已经慢慢变少了，而谩骂戾气开始盛行；

本地人（这里的定义由你决定）的包容最终演变为“包熔”，最终会亲手毁掉这座城市。

2023年6月7日，广州地铁8号线，四川大学研究生张某怀疑一大叔偷拍自己，在大叔自证清白后，张某仍在微博网暴大叔。舆论发酵后，川大给予该生留校察看处分，部分网友指责处罚过轻。（图源：互联网）

粤语的存续，不仅仅是语言本身的传承，更与粤港文化产业的兴衰密不可分。曾经引以为豪的影视作品、媒体锐度和和谐氛围，共同构成了粤语文化辉煌的一部分。然而，当这些要素逐渐消失，语言的价值和意义自然难以维系。

所以我一直在思考一个问题，至今没有答案：

粤语，连同曾经的广州，也和我的童年一样，一去不复返了吗？

参考资料

• 封面图
• 羊城网《彭彭转身离去，广州新闻再无“名嘴”》
• 2011/10/19《今日最新闻》记者被打事件
• 2011/10/21《阿栋：扔掉街道办通稿，享受快感》
• 《广州市大规模迁移砍伐城市树木事件问责情况通报》

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考研试题的阅读是根据国外一些杂志的文章经过“中国特色改写”而成的——比如强行增加长难句——并不是原文。

本文我们来结合具体案例说明，为什么说考研英语阅读题目出得很烂——

这里的“烂”并不单指偏难怪，有些题目已经可以算命题事故了。

I混乱不清的逻辑

广告1

Ⅱ模棱两可的选项

广告2

Ⅲ不可一世的傲慢

Ⅳ结语

考研，作为正式的大型国家选拔性考试，承载着无数学子的梦想与未来。

然而当下的考研英语命题，却实在让人失望透顶。为了刻意提升难度，全然不顾语言最基本的逻辑性、规范性与纯正性。考研英语试题简直就是对英语这门语言的亵渎。

逻辑混乱不清的题目屡见不鲜，让考生在似是而非的表述里摸不着头脑，绞尽脑汁也难以捉摸命题人的“奇葩”思路；模棱两可的选项更是成了常态，考生苦学多年积累的知识、打磨的语感，在这种含糊其辞的选项面前统统失效，根本不知道该遵循哪种标准；拟定标题也尽显敷衍与傲慢，忽略文章深度与广度，肆意简化复杂内容。

长此以往，这不是在选拔人才，而是在刁难考生，把莘莘学子的努力当作儿戏，严重破坏了考试应有的公正与严谨，也让英语学习陷入一种畸形的、只重应试技巧而非真实能力提升的怪圈。

若这种命题风向不加以制止，考研英语终将沦为一场闹剧，失去它本应有的一切意义与价值。

【公众号模板】

笔者认为，至少从初中开始到本科（考研）结束的10年，是的。研究生（MPhil）及往上阶段属于科研体系，不在本文的讨论范畴中。

“异化”本是哲学概念，在马克思主义哲学中，异化是指主体在一定的发展阶段，由于自身的活动而产生出自己的对立面，这个对立面又作为一种外在的、异己的力量反过来反对主体自身。

本文将从以下几个方面阐述观点： - 之一：应试教育扼杀了知识的本源性 -之二：评价体系桎梏了成长的多元性 -之三：优绩主义侵蚀了教育的“内生力”

之一：应试教育扼杀了知识的本源性

应试教育扼杀了知识的本源性，使教育偏离了应有的轨道。知识的本源性在于激发人类追求真理、探索未知、解决现实问题的热情，其价值在于培养好奇心、批判思维并推动社会进步。然而，应试教育却将知识扭曲为获取分数的工具。

应试教育导致知识体系碎片化。以考试大纲为导向的模式，把完整的知识体系肢解成孤立的考点。例如语文学习，本应深入探究有机的文化经典和文学思想，领略汉语之美，可如今却被简化为标准化的阅读理解套路和固定的文言翻译模式。像古诗词赏析试题，往往设定固定的答题框架，学生只需按部就班地填充诸如“意象”“意境”“情感表达”等内容，而难以真正体会诗人创作时的心境与情感的微妙变化，以及诗词背后深厚的文化底蕴。这种碎片化学习抑制了学生的创造性思维，使其将学习视为机械记忆，丧失了内在动力。

古诗词赏析设固定答题框架，学生按部就班填答即可。（截图源：互联网）

学习目标在应试教育下趋于单一化。分数成为学习的唯一追求，而非对知识的渴望与探索。以数学为例，数学本应通过解决实际问题来培养逻辑思维，可学生面对的多是大量公式化试题。即使某些难题看似有巧妙解法，实则只要陷入题海战术，就只是“见过”与“没见过”方法的区别，而缺失了对数学思维深度的挖掘。这种以应试为导向的学习，使学生忽略思考过程，导致其在社会中缺乏批判性思考与实际应用能力。

学生面对公式化试题，陷入题海战术，便只剩分辨方法，缺失对数学思维深度挖掘。（截图源：lzc的碎碎念@公众号）

教育主体在应试教育中发生异化。教师被迫成为知识的“传声筒”，教学沦为题型讲解与解题训练的循环。部分教师以“命中考点”衡量教学水平，师生均失去了共同探索知识的乐趣。

应试教育中教育主体异化，探索知识乐趣早已丧失。（图源：小华教育说@公众号）

此外，家庭在社会压力下也成为应试教育的助推者，只看重分数，忽视知识的社会与文化价值。在家庭中，家长往往只关心孩子考试成绩对应的名次，而不会引导孩子去理解历史知识背后所蕴含的民族发展脉络，以及文学作品中所折射出的社会百态与人性光辉，致使教育过程缺失了对知识深层次内涵的挖掘与感悟。

毛坦厂中学，家长在校门外等待寻找晚自习放学的孩子。（图源：抖音）

知识的社会功能在应试教育中逐渐遗失。学生被训练成考试能手，却难以将知识用于解决社会问题。学了力学原理，却不能联想到生活中的建筑结构与机械运动；背了历史事件，却不能结合历史规律与教训来思考当今社会。应试教育把教育变成了知识的批量复制，窄化了学生发展空间，削弱了社会创新活力。

把具有高远丰富内涵的教育弱化为堆积知识，把受教育者变成知道分子，这实在是对教育的怠慢甚至是亵渎。探索新知是首要任务，但不是终点，而应该从求知的过程升华对自身的认识，理解知识的价值，因掌握知识、了解世界的秩序和上帝的秘密而满足自信，享受事物因果逻辑链和谐统一的美感……进而使自身灵魂中的种种要素重新联结，这才是教育本来的规定。

然而，应试教育的现状却与这一理想的教育规定背道而驰，亟待社会各方深刻反思并积极寻求变革，以重塑契合知识本质与人性发展需求的教育体系，使教育回归其本源性，而不是被应试的枷锁所束缚，成为只会应试的“知识容器”。

之二：评价体系桎梏了成长的多元性

当今教育，标准化评价体系以单一的标准衡量学生的学习成果，为每个阶段的学生打上分数的烙印。于是，丰富多元的知识体系就坍缩为可量化的指标，使得艺术的创造力、实操的践行力、情感的感知力等在功利的浪潮中被遗忘。

浙江大学亦深陷单一评价体系的泥沼，以奖学金为标准对未获奖者进行生硬拉踩，尽显评价体系之狭隘与功利。（图源：浙江大学@公众号）

这是一个一直广受诟病的缺陷。接下来，笔者尝试从两个较少讨论的角度切入讨论：早恋和性教育。

先说说“早恋”。爱是人类情感的重要组成部分，恋爱是一种爱的自我教育，为有条件的学生提供了从理论跨越到实践的机会。若加以正确引导，青涩恋爱是美好爱情的最初模样。在一段恋爱中，学生学着如何关心他人、理解情绪、表达需求，掌握社交技能，感受亲密关系，进而在暧昧和冲突中实现自我成长。

恋爱本就没有早晚之分，然当下的教育强行把中学的恋爱定义为“过早”，动辄禁止，无非是担心早恋会影响学习成绩，想要把学生的主要精力都禁锢在“成绩”这个单一维度上。教育的异化可见一斑。学校和家长顽固地压抑有价值的实践活动，实际不过是为了维护单一评价体系的权威性，鲸吞“爱的教育”领地，桎梏学生的全面发展。

再聊聊性教育。根据宁波大学王锐、吴黛舒《2009-2018年中小学性教育研究的回顾与反思》综述，“（中学生）能够清楚地了解男生和女生性器官的比例均不足1/3，而对于月经和遗精生理现象的了解则更少”，“学生拥有的性健康知识少，但对婚前性行为却持宽容态度（笔者注：这此处直接引用了原文较委婉的说法）”。

“学生对性教育关键概念的了解情况均较差。”（数据及表述源：联合国教科文组织《中国初级中学性教育实施状况》）

目前，在我国的一些较发达地区，“谈性色变”的思想已基本灭绝，可为什么性教育依旧举步维艰、收效甚微？笔者以为，根本原因在于，在以学业成绩和升学为核心的评价体系下，性教育因其无法直观体现为学习成果、无法直接助力升学，而被学校和家长边缘化。

“所有接受访谈的教师都提到了性教育师资培训的缺乏。”（数据及表述源：联合国教科文组织《中国初级中学性教育实施状况》）

这种情况危害极大。一方面，学生缺失性生理知识，对青春期生理变化困惑、对性传播疾病和安全性行为无知，增加误解生理结构、感染疾病和意外怀孕风险。由此产生的心理健康问题也不容忽视，如对自己身体变化（第一第二性征）的焦虑、对性冲动的罪恶感、自卑，以及遭遇性侵犯不知应对、不敢求助而积累心理创伤。另一方面，学生的健康性价值观和态度的形成受阻，学生易受不良观念影响，在亲密关系中缺乏尊重意识、物化异性，也缺乏对性同意的理解。

当然，恋爱与性教育只是评价体系单一化所致问题的两个显而易见的切口，其他维度的忽视也同样存在。无论是学生在情感能力上的成长、艺术表达上的自由，还是解决复杂问题时的实践能力，这些在评价体系中无从量化的方面，都因“不具备分数价值”而被忽略和边缘化。结果是，学生成了追逐分数的“考生”，却在真正复杂、多维度的现实世界中显得稚嫩而无措。

单一化的教育评价体系同时也在不良渗透与异化家庭情感关系。（图源：《小舍得》剧照）

评价体系本应是帮助学生认识自身和推动全面发展的工具，却在“扁平化”和“单维度”的运作下扭曲了教育的初衷。唯分数论的评价体系不仅削弱了教育的公平性，也对学生的全面发展构成了深远的伤害。唯有以更为开放和多元的方式重新定义教育评价标准，教育才能真正承担起滋养和解放每一颗个体灵魂的职责。

之三：优绩主义侵蚀了人格的“内生力”

许慎在《说文解字》中解释“教育”时指出：“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。”从中可见，“教”强调以身作则的言传身教，“育”则着眼于对道德与人格的培养。而英文单词“education”更从本质上点明了教育的使命——其词根“duc”意为“引导、引领”，教育的本义就是“引导求知，进而引领灵魂向上”。因此，教育应当专注于灵魂、内心与精神层面的引领，引导由内而外的“内生”过程，最终实现自我觉醒与心灵的丰盈。

本真教育鼓励学生追寻内心激情、独立思考和自由表达，以人文精神与灵魂觉醒重塑。（图源：《死亡诗社》剧照）

可现实中，优绩主义的盛行让教育背离了这一初心，专注于外在功利的追逐。一切学习行为被量化、排名，成就被勾勒为名次、锦标、表彰和点赞……这种体制不仅侵占了反身自观的时间与空间，还模糊了教育内涵的边界。我们迷信“胜者为王”，热衷追求“惊涛拍岸”的表面热烈，却忽略了“生活常青”的平静深远；教育变得浮躁喧闹，学生逐渐失去安顿内心、发现自我的机会。于是，生命那外表华丽的琉璃制品，虽光彩夺目，却极易破碎，不堪一击。

优绩主义下教育追逐外在功利，致使学生失内心安顿与自我发现机会。（图源：Master川哥@小红书）

优绩主义的功利性框架忽视了教育内在的规律，也背离了人成长的自然法则。教育的使命，不该只是工具化的谋生技能，更应是在平等与尊重中，引导人格与人格的交融，帮助学生通过探索差异而获得对生命深层意义的理解。

教育需要回归常识，敬畏本真。在沉静而踏实的过程里，人们的灵魂才能真正与知识共振，个人的内在力量才得以觉醒。这种内生力，不仅能让学生用更平和的心态面对成功和失败，还能赋予他们对生命更深刻的理解，进而焕发出自由而真实的生命能量。

此外，教育的真正价值也在于帮助学生用不同的视角观察世界，以充实而有深度的思想感知他人的存在、历史的沉淀、文化的多样性。在这种多维度探索中，教育不仅拓展了人的思想，也深化了人的同理心，使人能够在差异和矛盾中尊重与包容他者，而非被固有的偏见所桎梏。真正接受教育的人，应该在面对复杂世界时“变得不那么确定，而不是更加顽固”。

由此出发，我们应重新理解“优绩主义”盛行下的教育为何造成精神内耗。成功的意义不在于名次的高低或外界的称颂，而在于人能否在学习过程中感知到成长的喜悦，找回生命内在的节奏，并在精神的觉醒中，获得超越功利的力量。教育最终应该走向温暖与从容，成为帮助个体追求幸福与圆满的旅程，而非只是为胜利编织外在的光环。

以成长的自然规律为出发点和落脚点，摒弃急功近利的浮躁，才能回归教育的本质。用情感去激发灵魂，用思想去照亮未来，用全身心的投入去充实生活。教育应当指向成长、多元、本真、灵魂。

最后，我想以河南省教育厅厅长毛杰同志的演讲（节选）来结束本文。

每个人都有自己的教育学，我们的教育众口难调

……

希望我们的教育一定要剔除功利，要回归人之为人的教育，一定要以教育内在的规律去办学，一定要以人成长的规律去育人。

教育应当是生命对生命的尊重，人格与人格的平等，情感与情感的共鸣，此爱与彼爱的交融，智慧对智慧的点燃，文化对文化的蕴泽。

……

教育意味着获得不同的视角，理解不同的人、经历和历史。接受教育，但不要让你的教育僵化成傲慢。教育应该是思想的拓展，同理心的深化，视野的开阔。教育不应该使你的偏见变得更顽固。

……

每个人都是人才，不要轻易给学生贴标签。哪一天学校把进入学校的每一个学生都当做人才培养的时候，这才是我们教育的初衷。

所以说，如果人们接受过教育，他们应该变得不那么确定，而不是更确定。他们应该多听少说，对差异满怀激情，热爱那些不同意他们想法的（学生），这才是教育带给我们的新世界，才能使我们的生命变得有无限可能。

毛厅长大义。

相关链接

• 笔者此前撰文：《24/67656：教育的“饥饿游戏”，奖学金的竞技场与精英主义的血色荣耀》。
• 联合国教科文组织、联合国人口基金《中国初级中学性教育实施状况》下载：https://china.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf/Implementation%20of%20CSE%20in%20middle%20schools%20report_final_chn.pdf
• 文中部分表述援引自《守创元文化办好真教育》。
• 正文未标明出处的图片：
  • https://unsplash.com/photos/pathway-between-trees-74TufExdP3Y
  • https://unsplash.com/photos/silhouette-of-persons-hands-forming-heart-2PODhmrvLik
  • https://unsplash.com/photos/the-sun-is-setting-behind-a-tree-in-a-field-boe7FnXg_YQ
  • https://www.verywellmind.com/be-more-open-minded-4690673
  • https://unsplash.com/photos/silhouette-of-people-standing-on-hill-pYWuOMhtc6k

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1. (2016年新课标I卷)已知函数\(f(x) = (x -2) e^{x} + a (x - 1)^{2}\)有两个零点。

   （1）求\(a\)的取值范围。

   （2）设\(x_{1}\)，\(x_{2}\)是\(f(x)\)的两个零点，证明：\(x_{1} + x_{2} < 2\)。

   解析

   解析：(1) 略。

   （2）\(f^{\prime}(x) = (x - 1) e^{x} + 2a(x - 1)\)\(= (x - 1) (e^{x} +2a)\)，由(1)可知\(a >0\)，故\(x_{0} = 1\) 为\(f(x)\)的极小值点。

   \(f^{\prime\prime\prime}(x_{0}) = (x_{0} +1) e^{x} > 0\)，由上述结论可知，\(x_{1} + x_{2} < 2\)。

2. 已知函数\(f(x) = xe^{-x}\)。

   （1）求函数\(f(x)\)的单调区间和极值;

   （2）已知函数\(g(x)\)的图象与\(f(x)\)的图象关于直线\(x=1\)对称，证明：当\(x > 1\)时，\(f(x) > g(x)\);

   （3）如果\(x_{1} \neqx_{2}\)，且\(f(x_{1}) =f(x_{2})\)，证明：\(x_{1} + x_{2} >2\)。

   (3)解析

   由(1)知\(f^{\prime}(x) = e^{-x} (1 -x)\)，得\(f(x)\)在\((-\infty , 1)\)上单调递增，在\((1, +\infty)\)上单调递减，\(f(x)\)有极大值\(f(1) = \dfrac{1}{e}\)，无极小值。

   知\(f^{\prime\prime}(x) = e^{-x} (x -2)\), \(f^{\prime\prime\prime}(x) =e^{-x} (-x + 3)\)

   故当\(x < 3\)时，\(f^{'''}(x) >0\)，所以极大值点\(x=1\)左偏移，有\(x_{1} + x_{2} >2\)。

3. 已知函数\(f(x) = e^{x} -ax\)有两个不同的零点\(x_{1}\)，\(x_{2}\)，其极值点为\(x_{0}\)。

   （1）求\(a\)的取值范围;

   （2）求证：\(x_{1} + x_{2} <2x_{0}\)。

   解析

   \(f(x) = e^{x} - ax\)，\(f^{'''}(x) = e^{x} >0\)，则极小值点\(x_{0}\)右偏移，有\(x_{1} + x_{2} < 2x_{0}\)。

4. 已知函数\(f(x) = \ln x + \dfrac{m}{x} -3\)有两个零点。

   （1）求\(m\)的取值范围。

   （2）设\(a, b\)为\(f(x)\)的两个零点，证明：\(ab > m^{2}\)。

   解析

   （1）略。

   （2）两边同时取对数即证明\(\ln a + \ln b> 2 \ln m\)。

   令\(\ln x = t\)，则\(x = e^{t}\)。所以\(f(x) = \ln x + \dfrac{m}{x} -3\)有两个零点\(a, b\) \(\Leftrightarrow h(t) = t + \dfrac{m}{e^{t}} -3\)有两个零点\(t_{1},t_{2}\)，即证明\(t_{1} + t_{2} > 2\ln m\)。

   设\(t_{0}\)为\(h(t) = t + \dfrac{m}{e^{t}} -3\)的极值点，因为\(h^{\prime}(t) = 1 -\dfrac{m}{e^{t}}\)，则\(t_{0} = \lnm\)。故\(h(t)\)在\((0, \ln m)\)单调递减，在\((\ln m, +\infty)\)单调递增，所以\(t_{0}\)为\(h(t)\)的极小值点。

   又因为\(h^{\prime}(t_{0}) = 0\),\(h^{\prime\prime\prime}(t_{0}) =-\dfrac{m}{e^{t_{0}}} < 0\), \(k \in\mathbb{N}\)。所以由上述结论可知，\(t_{1} + t_{2} > 2 \ln m\)，故\(ab > m^{2}\)得证。

5. （2021年新高考I卷）已知函数\(f(x) = x(1- \ln x)\)。

   （1）讨论\(f(x)\)的单调性。

   （2）设\(a,b\)为两个不相等的正数，且\(b \ln a - a\ln b = a - b\)，证明：\(2 <\dfrac{1}{a} + \dfrac{1}{b} < e\)。

   解析

   （1）略。

   （2）由\(b \ln a - a \ln b = a -b\)，两边同时除以\(ab\)得

   \(\dfrac{\ln a}{a} - \dfrac{\ln b}{b} =\dfrac{1}{b} - \dfrac{1}{a}\)，即\(\dfrac{\ln a + 1}{a} = \dfrac{\ln b +1}{b}\)，即\(f \left( \dfrac{1}{a}\right) = f \left( \dfrac{1}{b} \right)\)。

   令\(\dfrac{1}{a} = m, \dfrac{1}{b} =n\)，即证\(m + n > 2\)。

   由(1)可知，\(x_{0} = 1\) 为\(f(x)\)的极大值点。

   \(f^{\prime\prime\prime}(x_{0}) =\dfrac{1}{x_{0}^{2}} > 0\)。

   由上述结论可知，\(m + n >2\)。

参考文献

• 王丽君.再谈极值点偏移问题[J].理科考试研究,2019,26(05):9-10.
• 张保成,伍俊杰.泰勒公式在极值点偏移问题中的应用[J].中学数学,2017,(21):80-81.

文档的其它版本

微信公众号文章

Group A: 开篇 (Essay OpeningPhrases)

1. Some contend that 一些人认为

   Some argue that technological advancements are reshaping socialinteractions.

2. has become a subject of 已成为...的主题

   The role of education in social mobility has become a subject ofextensive research.

3. In contemporary discourse 在当代语境中

   In contemporary discourse, environmental sustainability continuesto be a critical global concern.

4. has garnered significant attention已获得巨大关注

   The impact of artificial intelligence has garnered significantattention from researchers and policymakers.

5. While it's clearer than ever that尽管现在已越发清晰的是

   While it's clearer than ever that global cooperation isessential, challenges remain.

6. It is widely acknowledged that 众所周知

   It is widely acknowledged that education plays a crucial role insocial development.

7. There is a growing recognition of人们日益认识到

   There is a growing recognition of the importance of culturalunderstanding in global relations.

8. Increasingly, scholars and practitioners alike越来越多的学者和从业者

   Increasingly, scholars and practitioners alike are examining thecomplexities of technological ethics.

9. At the forefront of contemporary discourse在当代讨论的最前沿

   At the forefront of contemporary discourse lies the challenge ofsustainable development.

10. Mounting evidence suggests that越来越多的证据表明

    Mounting evidence suggests that collaborative approaches yieldmore effective solutions.

11. represents a critical juncture in代表了...的关键转折点

    The current technological revolution represents a criticaljuncture in human communication.

12. epitomizes the fundamental challenge of体现了...的根本挑战

    The global climate crisis epitomizes the fundamental challenge ofbalancing economic and environmental interests.

Group B:没有确切定论 (Uncertainty and Complexity)

1. The optimal choice depends on contextual factors最佳选择取决于具体情境

   The optimal approach to social policy depends on specificcontextual factors.

2. lacks a definitive answer 缺乏明确的答案

   The impact of technological innovation on employment lacks adefinitive answer.

3. is even more intricate 更加复杂

   Upon closer examination, the issue proves even more intricatethan initially perceived.

4. be contingent upon 取决于

   Success in global cooperation is contingent upon mutualunderstanding.

5. defy simple categorization 无法简单地归类

   The complexities of cultural interactions defy simplecategorization.

6. resist straightforward interpretation难以直接解读

   The implications of technological advancement resiststraightforward interpretation.

7. presents a multifaceted challenge呈现多方面挑战

   Global economic inequalities present a multifaceted challenge topolicymakers.

8. demands a nuanced approach需要细致入微的方法

   Addressing environmental challenges demands a nuancedapproach.

9. reveals inherent complexities揭示固有的复杂性

   Closer investigation reveals inherent complexities in socialsystems.

10. defies conventional wisdom 违背传统智慧

    The nature of technological innovation defies conventionalwisdom.

11. problematizes conventional methodologicalapproaches 质疑传统方法论

    Emerging research problematizes conventional approaches tounderstanding social change.

12. transcends binary conceptualizations超越二元概念化

    The discourse on global citizenship transcends binaryconceptualizations of cultural identity.

13. oscillates between competing epistemologicalparadigms 在竞争性认知范式间摇摆

    Contemporary understanding of sustainable development oscillatesbetween competing interpretative frameworks.

Group C: 支持 (SupportingArguments)

1. offer tangible benefits 提供切实利益

   International collaboration offers tangible benefits to globalproblem-solving.

2. play a pivotal role in 在...中扮演关键角色

   Innovation plays a pivotal role in addressing contemporarychallenges.

3. not confined to 不局限于

   The impact of education is not confined to individualachievement.

4. has demonstrated promise in fostering在培养方面显示出前景

   The proposed approach has demonstrated promise in fosteringinnovation.

5. far beyond the confines of 远超...的范围

   The implications extend far beyond the confines of traditionalthinking.

6. serve as a cornerstone for 作为...的基础

   Sustainable practices serve as a cornerstone for long-termdevelopment.

7. command a unique position in在...中占独特地位

   Emerging technologies command a unique position in globalinnovation.

8. provide compelling arguments for为...提供令人信服的论据

   Recent research provides compelling arguments for collaborativeapproaches.

9. represent a significant paradigm shift in代表了...中的重大范式转变

   Current educational strategies represent a significant paradigmshift.

10. demonstrate remarkable potential for展示了...的显著潜力

    Interdisciplinary research demonstrates remarkable potential forsolving complex problems.

11. catalyzes a transformative reconceptualizationof 催化了对...的变革性重构

    Technological innovation catalyzes a transformativereconceptualization of social interactions.

12. engenders substantive paradigmatic shifts in在...中引发实质性的范式转变

    Collaborative research engenders substantive shifts inunderstanding global challenges.

13. embodies a sophisticated dialectic between体现了...之间的复杂辩证关系

    The intersection of technology and society embodies asophisticated dialectic of progress.

Group D: 怀疑/反对(Skepticism and Opposition)

1. a resounding no 断然否定

   When considering unregulated technological expansion, the answeris a resounding no.

2. provoke noisy debate on 引起激烈讨论

   The proposed policies continue to provoke intensedebate.

3. The efficacy of something remains dubious某事物的效果值得怀疑

   The efficacy of unilateral economic sanctions remainsdubious.

4. has aroused suspicions among 在...中引起怀疑

   The proposed intervention has aroused suspicions amongexperts.

5. cast significant doubt on 对...产生重大质疑

   Recent findings cast significant doubt on traditionalapproaches.

6. raise legitimate concerns about对...提出正当担忧

   Emerging technologies raise legitimate concerns aboutprivacy.

7. critically challenge the notion that严厉质疑...的观点

   Scholars critically challenge the notion of unchecked economicgrowth.

8. remain unconvinced by 对...仍持怀疑态度

   Many experts remain unconvinced by simplisticsolutions.

9. dispute the underlying assumptions of质疑...的根本假设

   Researchers dispute the underlying assumptions of traditionalmodels.

10. warrant substantial skepticism理应受到极大质疑

    The proposed interventions warrant substantialskepticism.

11. problematizes the epistemological foundations of质疑了...的认知基础

    Recent developments problematize traditional understanding ofinnovation.

12. engenders profound skepticism regarding引发了对...的深刻质疑

    The proposed strategies engender profound skepticism about theireffectiveness.

13. represents a fundamental epistemological challengeto 对...构成根本的认知挑战

    The emerging discourse represents a fundamental challenge toestablished perspectives.

方法选择

我们可以根据题干的表述，选择上述三种方法，快速解题，小题小做。

直接做商法

1. （2020年全国II卷文科第10题）已知\(a=\log_{3}2,\) \(b=\log_{5}3,\) \(c=\dfrac{2}{3}\)，则

   \(\begin{align}\text{A.} a<c<b \quad &\text{B.}a<b<c\\\text{C.}b<c<a \quad &\text{D.}c<a<b\end{align}\)

   解析

   \(\dfrac{a}{c}=\dfrac{3\ln2}{2\ln3}=\dfrac{\ln8}{\ln9}<1\)

   \(\dfrac{b}{c}=\dfrac{3\ln3}{2\ln5}=\dfrac{\ln27}{\ln25}>1\)

   \(\therefore b>c>a\)

2. （2021年新高考II卷第7题）已知\(a=\log_{5}2\), \(b=\log_{8}3\), \(c=\dfrac{1}{2}\)，则下列判断正确的是

   \(\begin{align} \text{A.} c<b<a \quad &\text{B.} b<a<c\\ \text{C.} a<c<b \quad &\text{D.} a<b<c\end{align}\)

   解析

   \(\begin{aligned}&a=\log_{5}2=\dfrac{\ln2}{\ln5}<\dfrac{\ln2}{\ln4}=\dfrac{1}{2}\\&b=\log_{8}3=\dfrac{\ln3}{\ln8}>\dfrac{\ln3}{\ln9}=\dfrac{1}{2}\\&\thereforea<c<b\end{aligned}\)

3. （2020年全国III卷理科第12题）已知\(5^{5}<8^{4}<13^{4}<8^{5}\)。设\(a=\log_{5}3\), \(b=\log_{8}5\), \(c=\log_{13}8\)，则

   \(\begin{align} \text{A.} a<b<c \quad &\text{B.} b<a<c\\ \text{C.} b<c<a \quad &\text{D.} c<a<b\end{align}\)

   解析

   由\(5^{5}<8^{4}\)及\(b=\log_{8}5\)，得\(5b=\log_{8}5^{5}\)，\(<\log_{8}8^{4}=4\)，从而\(b<\dfrac{4}{5}\)。

   由\(13^{4}<8^{5}\)及\(c=\log_{13}8\)，则\(4=\log_{13}13^{4}<\log_{13}8^{5}=5c\)，所以\(c>\dfrac{4}{5}\)。所以\(c>\dfrac{4}{5}>b\)。

   又\(a=\log_{5}3>0\)，\(b=\dfrac{1}{\log_{5}8}>0\)，所以\(\dfrac{a}{b}\)\(=\log_{5}3 \cdot \log_{5}8\)\(<\left(\dfrac{\log_{5}3+\log_{5}8}{2}\right)^{2}\)\(=\dfrac{(\log_{5}24)^{2}}{4}\)\(<\dfrac{(\log_{5}25)^{2}}{4}=1\)，所以\(a<b\)。

   综上，\(a<b<c\)。

4. （2019年全国I卷第3题）已知\(a=\log_{2}0.2\), \(b=2^{0.2}\), \(c=0.2^{0.3}\)则

   \(\begin{align} \text{A.} a<b<c \quad &\text{B.} a<c<b\\ \text{C.} c<a<b \quad &\text{D.} b<c<a\end{align}\)

   解析

   \(a<0<c<0.2^0=1=2^0<b\)

泰勒展开法

1. （2022年新高考I卷第7题）设\(a=0.1e^{0.1}\), \(b=\dfrac{1}{9}\), \(c=-\ln0.9\)，则

   \(\begin{aligned} \text{A.} a<b<c \quad &\text{B.} c<b<a\\ \text{C.} c<a<b \quad &\text{D.} a<c<b\end{aligned}\)

   详细解析、说明及注释

   对于\(a\)，我们取\(x=0.1\)，展开\(e^{0.1}\)：

   \(\begin{aligned} a&=0.1\:e^{0.1}\\ &=0.1(1+0.1+\dfrac{0.1^2}{2!})\\ &=0.1+0.01+\dfrac{0.001}{2}+\cdots\end{aligned}\)

   对于\(c\)，我们取\(x=-0.1\)，展开\(\ln(1-0.1)\)：

   \(\begin{aligned} c&=-\ln0.9=-\ln(1-0.1)\\ &=-\left((-0.1)-\dfrac{(-0.1)^2}{2}+\cdots\right)\\ &=0.1+\dfrac{0.01}{2}+\cdots\end{aligned}\)

   对于\(b\)，由于分母为9，我们直接将循环小数展开（此处不需要泰勒公式）：

   \(b=\dfrac{1}{9}=0.\dot{1}=0.1+0.01+0.001+\cdots\)

   接下来比较大小。为了方便观察，我们先在草稿纸上对齐了写一遍：

   \(\begin{alignat}{4} a&=0.1+&&0.01+&&&\dfrac{0.001}{2}+&&&&\cdots\\ b&=0.1+&&0.01+&&&0.001+&&&&\cdots\\ c&=0.1+&&\dfrac{0.01}{2}+&&&\cdots&&&&\end{alignat}\)

   对于\(a\)和\(c\)，第一项\(0.1\)相同，比较第二项：

   \(\because0.01>\dfrac{0.01}{2},\thereforea>c\).

   对于\(a\)和\(b\)，第一、二项相同，比较第三项：

   \(\because0.001>\dfrac{0.001}{2},\thereforeb>a\).

   综上，\(b>a>c\).

   【说明】比较时，从展开式的第一项开始比较，只要遇到大小不相同的项，即可判断原数大小。

   换句话说，考生无需考虑“即使该项较小，但后面加的会不会使原数更大”的问题——答案是必然不会，因为后一项比前一项小得多（规范表述为：后一项是前一项的高阶无穷小），所以后一项及之后的影响可忽略不计。

   例如，若比较\(1+0.1+0.005+\cdots\)和\(1+0.3+0.002+\cdots\)，我们只需比较\(0.1\)和\(0.3\)即知后者大。因为\(0.005\)和\(0.002\)太小了，它俩谁大谁小已不重要。

   【注】有学生问，“这几个数看上去没啥关系，但按计算器发现数值上很接近，命题组是怎么想到的这三个数？”本源就在这里。无论是指对幂还是三角函数，统统都可以用泰勒公式展开成多项式相加的形式。命题时，只要保证展开式的前一或两项相同，最后的得数就接近。知道了这一点，相信你也可以出类似的题吧？（毕竟先射箭后画靶，还是不难的）快来评论区分享你出的题吧！

2. （2022年全国甲卷12题）已知\(a=\dfrac{31}{32}\), \(b=\cos\dfrac{1}{4}\), \(c=\sin\dfrac{1}{4}\)，则()

   \(\begin{align} \text{A.} c>b>a \quad &\text{B.} b>a>c\\ \text{C.} a>b>c \quad &\text{D.} a>c>b\end{align}\)

   解析

   \(a=1-\dfrac{1}{32}\)

   \(\begin{aligned} b&=\cos\dfrac{1}{4}=1-\dfrac{(\frac{1}{4})^{2}}{2!}+\dfrac{(\frac{1}{4})^{4}}{4!}+\cdots\\ &=1-\frac{1}{32}+\frac{1}{4^{4}\times4!}+\cdots\end{aligned}\)

   \(\begin{aligned} c&=4\sin\dfrac{1}{4}=4\left(\dfrac{1}{4}-\dfrac{1}{4^{3}\times3!}+\cdots\right)\\ &=1-\frac{1}{96}+\cdots\end{aligned}\)

   \(\because\dfrac{1}{4^{4}\times4!}>0,\thereforeb>a\)

   \(\because-\dfrac{1}{96}>-\dfrac{1}{32},\thereforec>b\)

   综上，\(c>b>a\).

3. （2021年全国乙卷第12题）设\(a=2\ln1.01\), \(b=\ln1.02\), \(c=\sqrt{1.04}-1\)，则

   \(\begin{align} \text{A.} a<b<c \quad &\text{B.} b<c<a\\ \text{C.} b<a<c \quad &\text{D.} c<a<b\end{align}\)

   解析

   \(\begin{aligned} a&=2\ln1.01=2\ln(1+0.01)\\ &=2(0.01-\frac{0.01^{2}}{2}+\cdots) \\ &=0.02-0.0001+\cdots\end{aligned}\)

   \(\begin{aligned} b&=\ln1.02=\ln(1+0.02) \\ &=0.02-0.0002+\frac{8}{3}\times10^{-6}+\cdots\end{aligned}\)

   \(\begin{aligned} c&=\sqrt{1.04}-1=(1+0.04)^{\frac{1}{2}}-1\\ &=0.02-0.0002+4\times10^{-6}+\cdots\end{aligned}\)

   \(\therefore a>c>b\).

构造函数法

1. （2020年全国I卷理科第12题）若\(2^{a}+\log_{2}a=4^{b}+2\log_{4}b\)，则

   \(\begin{align} \text{A.} a>2b \quad &\text{B.} a<2b\\ \text{C.} a>b^{2} \quad &\text{D.} a<b^{2}\end{align}\)

   解析

   令\(f(x)=2^{x}+\log_{2}x\)，

   因为\(2^{x}\)在\((0，+∞)\)上单调递增，\(\log_{2}x\)在\((0，+∞)\)上单调递增，

   所以\(f(x)=2^{x}+\log_{2}x\)在\((0，+∞)\)上单调递增。

   又\(2^{a}+\log_{2}a\)\(=4^{b}+2\log_{4}b\)\(=2^{2b}+\log_{2}b\)\(<2^{2b}+\log_{2}(2b)\)，

   所以\(f(a)<f(2b)\)，

   所以\(a<2b\)。故选B.

2. （2020年全国II卷第11题）若\(2^{x}-2^{y}<3^{-x} - 3^{-y}\)，则：

   \(\begin{align} &\text{A.} \ln(y - x + 1)> 0 &\text{B.} \ln(y - x +1)< 0\\ &\text{C.} \ln | x - y | > 0 &\text{D.} \ln | x - y |< 0\end{align}\)

   解析

   本题考查函数的单调性以及对数值正负的判断。

   由\(2^{x}-2^{y}<3^{-x}-3^{-y}\)，

   可得\(2^{x}-3^{-x}<2^{y}-3^{-y}\)。

   设\(f(x)=2^{x}-3^{-x}\)，

   易知\(f(x)\)在\(\mathbb{R}\)上为增函数。

   又\(f(x)<f(y)\)，所以\(x<y\)。

   则\(y-x+1>1\)，

   所以\(\ln(y-x+1)>0\)，

   故A正确，B错误。

   而当\(x=1,y=2\)时，

   \(\ln|x-y|=0\)，故C，D错误。

   故选A。

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前言

这不是标题党，笔者认为，如果恋爱只是为了情绪价值，那和嫖娼确实没有太大区别。

在上一篇文章中，笔者从正向阐释了《爱欲之死》的观点。本文中，笔者想援引《爱欲之死》的观点，驳斥当今的一些恋爱观、爱情观。

值得一提的是，下文中的“他”可以指关系中的任何一方，既包括男生，也包括女生。本文是在男女平等的前提下展开讨论的。

『谈恋爱就是为了快乐。』

『和对方谈恋爱，就是因为对方颜值高，或者性格好，或者志趣相同。总而言之，就是“感觉不错”。』

这两种观点的本质是相同的，笔者想从两个角度来驳斥。

第一个角度，笔者直接援引书中的表述。

当今社会的“爱情”无非代表着需求、满足和享用，跟他者的存在与否并无关联。——《承认“无能为力”》

这两种观点过分简化了爱情，将神圣的爱情物化为了一种商品——一种为了满足个人需求而去消费的物品。

甚至笔者激进地认为，认同这两种观点，与认同“卖淫嫖娼”没有太大区别，本质上都是交易，只不过，后者是用金钱换取肉体亲密关系（尤指性行为），而前者则是用有条件的情感付出来换取对等的情绪价值（如快乐、搭子、认同、漂亮脸蛋观赏权等）。区别在于，后者是违法犯罪行为，而前者不违反公序良俗——但也仅限于此——两者都和“爱情”没有丝毫关系。

真正的爱情并非仅仅局限于快乐、爱好或者“感觉良好”，而是和个体成长息息相关，意味着要向另一个人敞开心扉，接纳对方真实的模样以及他身上存在的所有复杂性。

在一段关系中，双方都要跨越自己和对方的屏障去拥抱对方，例如跨越高防御性、回避型/焦虑型/自恋型人格、缺失的安全感、原生家庭缺爱、敏感自卑、易怒易失控等个人壁垒，还要跨越因两人思维方式、行事风格不同而产生的差异、分歧、摩擦。

这些经历必然不可能全是快乐的，相反，这个过程会伴随痛苦、恐惧和不安。可正因这些消极面，双方才能有更紧密的联系，赋予爱情更深层的意义。

叶芝在《当你老了》里写下“爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹”，博尔赫斯在《我用什么才能留住你》中也写道“我给你我的寂寞、我的黑暗、我心的饥渴；我试图用困惑、危险、失败来打动你”。尽管叶芝、博尔赫斯与韩炳哲所处的时代不同，所属的国家也不一样，但他们所表达的含义却颇为相似。

第二个角度，笔者举两个具体的例子。

第一个例子向我们提出了一个问题：如果恋爱只有快乐、只剩下志趣相同，会怎样？

《花束般的恋爱》中，男女主兴趣爱好相同吗？他们在书架上放着相同的书，看过相同的电影，喜欢相同的歌手；男女主快乐吗？从初相识到分手后，两人在很长一段时间内，都有相同的娱乐活动，都很快乐（即便在分手后暂时同居的日子里，两人也一直以朋友关系过着快乐的生活）；那他们究竟为什么要分手？

笔者认为，他们二人始终未曾接纳对方的 “复杂性” 与“不可知性”，即对方那完整且无法被全然知晓的真实自我。他们把自我保护和个人发展放在首要位置，进而退回至现代个人主义的关系观念当中。当发现对方没能发展成自己理想中的样子后，双方依旧没有接纳对方的复杂性。真爱要蓬勃发展，接纳对方的复杂性是必要条件，而他们没能做到这一点，也就无法保持相应的开放性。正因如此，他们之间的关系转瞬即逝，没能形成深刻且具有成长性的联结。

那什么才算是真正接纳对方的“复杂性”与“不可知性”呢？让我们来想象一个正面的案例：小A和小B的恋爱。

小A最初被小B的颜值、人格魅力、智慧和善良所吸引。小A一番追求，两人正式确定了恋爱关系。

然而，随着时间一点点过去，小A渐渐发现，小B也会有缺乏安全感的时候，情绪也会偶尔出现波动。而且，小B的某些习惯，小A着实觉得挺难理解。但其实，这些都是小B性格“复杂性”的体现。

不过，小A没有想着要去改变小B，让他变得更符合自己心里的理想模样，比如要求他时时刻刻都表现得特别自信，又或者压抑自己的情绪之类的。恰恰相反，小A 选择去接纳这些特点，把它们当作是小 B这个独特又完整的人的一部分。当然了，这可不是说小 A会对那些有害的行为也听之任之，而是小 A 心里明白，小 B的那些不完美之处和他的优点是紧密相连的，本就是同一个人身上的两个不同面呀。

而对于 “不可知性”，前面也提到了，小 B 偶尔做事的方式，小 A是没办法完全弄明白的。这有可能是小B受小时候经历的影响，也说不定只是小B自己心里的一些想法，可这些想法又不是总能找到合适的话语表达出来。小A并没有强求小B 不停地解释，或者把自己的一切都毫无保留地展现出来，而是很尊重小 B的个人边界和独特个性。这其实就是对 “不可知性”的一种认可——爱的根基在于信任，而非控制。

小A和小B的关系之所以能越来越好，不是因为他们完全契合对方的期望，也不是因为他们对彼此了如指掌，而是因为他们乐意接纳对方的全部个性——那些复杂的、难以掌控且无法预测的个性。和那些浮于表面或者带有交易性质的关系相比，小A和小B之间的关系给双方都营造出了“能够真正做自己”的空间。在这个空间里，他们不用顾虑别人的评价，不必承受要去符合某种理想形象的压力，更不用抹杀对方的个性，从而让爱可以像一种具有变革力量的事物那样蓬勃生长，而不是成为消耗彼此的存在。

恋爱要多谈几段，这样才能知道什么样的男朋友/女朋友最适合自己。

这种观点就等于是把人际关系当成实验或者排练，着重强调的是自我发现，却没太在意人与人相互的联系。

诚然，也许有些人能在与人相处的过程中积累经验、弄明白自己的喜好和价值取向，可要是按这种“效率至上”的思路来，爱情就只是一个简单粗暴的不断试错的过程，让对方变成自己达成目的的一种工具。

但其实，真正的人际关系可绝不是仅仅为了找到那个“最合适的人”就够了，而是要去建立起深厚且充满意义的联系，要让两个人能够一起成长，而不是光去看看彼此的喜好性格能不能对上号这么浅显。

谈恋爱就是一种权衡利弊的过程。

要是把所有的人际关系都定义成 “权衡利弊的过程”，爱就变成了一种交易式的算计。做决定的时候，依据的不是彼此的感情，也不是两个人实实在在相处时不计回报的投入、牺牲，而是只看利益。这样的观点，把爱情里那些不可预知的奇妙感觉，还有那种能给人带来改变的力量全都给抹杀掉了，硬生生地让爱情变成了一种靠逻辑去选择的东西，而不再是和另一个人之间那种刻骨铭心、充满惊喜的相遇。

虽说在现实里，一些实际的考量因素确实会在人际关系当中起到一定作用，可只有当爱情能够跳脱出那种冷冰冰的衡量和评判，转而真心去了解、接纳另一个人的复杂之处以及那些让人捉摸不透的神秘感时，爱情才能真正地蓬勃生长，绽放出它该有的光彩。

现在谈恋爱，找个搭子就行了，一起吃饭、看电影、出游，不需要太深的羁绊。

虚拟恋人不是挺好吗？方便、轻松，又没有现实关系中的压力。

AI情人也不错啊，随时陪聊，情绪稳定，还不会吵架。

人嘛，终归是孤独的，只要有人能在我需要的时候填补一下空虚就足够了，何必强求那些深刻的关系？

这些观点虽然形式不同，但核心逻辑一致——将爱情或亲密关系简化为一种功能性服务，旨在填补孤独感或提供情绪价值。从“搭子”关系到虚拟恋人、AI情人，这些模式看似减轻了现实关系的复杂性，却也剥离了爱情中不可或缺的深度与真实性。

当爱情被转化为一种情感消费，便失去了面对真实他者的意义。无论是“搭子”关系的即时性需求，还是虚拟恋人和AI情人的定制化服务，这些都停留在浅层的互动，无法触及关系中真正的复杂性与成长性。孤独感表面上得到了缓解，实际上却因缺乏真实的情感连接而更加深重。真正的爱情不是为了回避复杂性，而是通过接纳和融入对方的独特性，与之建立深刻的联系，才能让孤独感获得真正的治愈，而非一时的掩盖。

我和我对象觉得，爱并不只是体现在送礼物或者一起花钱上。我们的关系并不是消费主义的那种爱情。

“消费主义”并不是单指花钱买东西，它的核心在于一种对待关系的态度。这里说的“消费”更多是指用对方满足自己的需求，而不是单纯的经济消费。

想象一下，如果现在需要一张折叠桌，大部分人会打开淘宝或京东，选一款价格合适的，可能还会选顺丰加急或者次日达。用了几次之后，如果桌子坏了怎么办？通常不会修，而是直接扔掉再买一张新的。

而在恋爱中，如果你的关注点也是对方能否满足你的某些需求（比如提供快乐、陪伴、颜值享受等），看重的是对方的“功能性”，而不是去真正了解和接纳对方本身，这种关系本质上就是一种“消费式恋爱”。

想想，这种恋爱和对待桌子的方式是不是有些类似呢？当对方无法再提供你需要的情绪价值，或者不再符合你的期待时，是不是就像坏掉的桌子一样，很容易被“更换”掉？

这样的关系虽然看似轻松无负担，但它缺少真正的深度和连结。因为在这种模式下，我们关心的不是对方作为一个完整、独立的人的存在，而是他能否满足我们的某种需求。当需求不再，关系也就失去了意义。这种态度最终会让爱情变得像商品交易一样，失去了它原本应有的厚重感和不可替代性。

真正的爱情，不是“你能为我做什么”，而是“我想和你共同成长”，哪怕这其中有复杂性和不可控的因素。这种爱，才是真正让人铭心刻骨、历久弥新的情感。

结语

在这个快节奏、信息化的时代，爱情似乎越来越像一种消费品：人们追求即刻满足，回避复杂和痛苦，将“快乐”作为恋爱关系的核心目标。然而，真正的爱情从来不是简单的“交易”或“服务”。它意味着拥抱真实的对方，直面关系中的挑战，并在彼此的成长中找到更深层次的意义。

爱一个人，不只是为了满足自己的需求，而是为了与对方共同经历那些无法预测的可能性，接纳那些让人困惑的复杂性，甚至分享那些不可避免的脆弱与痛苦。这样的爱情虽然不轻松，却能赋予生活更多的深度和力量。

在追求幸福的路上，我们也许需要慢下来，重新思考：爱情的意义究竟是什么？是短暂的快乐，还是一种能够改变彼此生命的深刻连接？如果我们愿意放下“消费爱情”的习惯，真心去了解并接纳一个真实的他人，那么爱，才能真正重塑生命的纹理。

在《饥饿游戏》中，一群年轻人被迫进入残酷的竞技场，为了生存彼此厮杀，观众们冷眼旁观，胜者孤独，败者消亡。而这，不禁让人联想到我们如今的教育。

序幕：欢迎来到教育的“饥饿游戏”

在许慎的《说文解字》中，教育有着深刻而优雅的定义：“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。”它描述了教育应当引导灵魂向上，内化成长的过程。英语单词“education”同样来自词根“duc”，意为“引导、引领”。无论中西，教育的本质都指向精神层面的生长，是灵魂的安顿，是自我内在的丰盈。

可在现实中，我们见到的教育却像极了一场“饥饿游戏”：用最单一的标准筛选出少数胜利者，将他们高高树立起来，成为这场游戏的唯一赢家。而输家呢？他们被迅速遗忘，连陪衬都不算。

浙江大学在其微信公众号推文中用“24/67656”这样的数字比对，将最高荣誉奖学金的获得者置于金字塔顶端，剩余67632名学生则在无声中被化作背景板，反衬少数人的荣耀。

24是获奖学金人数，67656是浙大全体学生数量

于是问题来了：教育的目的是培养灵魂的成长，还是制造这样的竞技场？

第一场：奖学金的竞技场

奖学金本该是对努力的认可，但在教育体制的包装下，它成了分化人群的利器。一场精心设计的“优绩竞赛”拉开帷幕，所有人被迫参与这场以“稀缺资源”为名的厮杀。“67656”这个数字的意义，不仅仅是简单的分母，它是教育竞争规则的冷酷写照：人们追逐的奖项是有限的，而竞争的参与者却是无限的。

在这个竞技场上，规则明确：谁的分数高、谁的履历亮眼、谁的奖状多，谁就能脱颖而出。我们仿佛看到了“饥饿游戏”中，少年们为了成为幸存者，必须在规则的逼迫下不断内耗。而这场游戏的设计者们深知，只有少数人能胜出，多数人注定失败。但这并不重要，甚至是必要的，因为失败者的存在才显得胜者的伟大。

教育已沦为“逐层淘汰”的竞技场，是“强者通吃”的选秀节目。（图源：Fandom）

然而，这种单一指标的竞争真正给予我们的是什么？是自身真正意义上的内在成长，还是仅仅是对身外荣誉的一味执着？我们是否都已习惯了，用排名和奖状定义自己，却逐渐丧失了反身自观的能力，荒芜了内心，犹如那外表华丽的琉璃制品，虽光彩夺目，却极易破碎，不堪一击？

第二场：精英主义的血色荣耀

当少数赢家站上领奖台，另一场戏码开始了。他们被包装成“精英”，被赋予光环和荣耀，成为教育制度的“展柜样品”。正如饥饿游戏中胜利者被装点成国家宣传的工具一样，这些少数获奖者的存在证明了竞技场的“公平”和“成功”。教育的目的不再是培养每个人，而是挑出少数几个可以被展览的“精英”，然后放进展柜里，供人欣赏。

这场盛宴成了少数人的天堂，多数人的炼狱：天堂里是喝彩与荣耀，炼狱中是焦虑与自我怀疑。（图源：Twitter@FilmUpdates）

可是，这种精英主义的荣耀真的值得称颂吗？它的背后是多数人的沉默，是教育价值的异化。我们看到的不再是灵魂的引导和自我成长，而是对少数人成功的无限放大，以及对多数人努力的彻底抹杀。在这样的规则下，胜者不是赢家，而是“展品”；而失败者呢？他们连展示的资格都没有，被迅速边缘化，消失在聚光灯的死角。

这种“血色荣耀”不仅残酷，还极其虚伪。它把胜利者的成就等同于“价值”，把失败者的努力等同于“无意义”，彻底消解了教育的本质意义。

尾声：教育不能是一场饥饿游戏

教育的本质，原应是引领灵魂向上，助人探索自我。然而，当它沦为一场“饥饿游戏”，原本充满生命力的成长之路被生硬地划成竞技场，每个人都在拼命奔跑，却忘记了为何而跑、为何而学。

那些“赢家”真的赢了吗？当教育只剩下单一的评判标准，当竞争的血腥淹没了求知的愉悦，哪怕站在领奖台上，是否真的能体会到内心的丰盈？更不用说，那些“失败者”在这个游戏中被迫扮演的角色。他们可能因未能达成所谓的“成功”而否定自己，甚至被整个系统抛弃。可我们要问：这些标签，真的代表了一个人的全部价值吗？

教育不能是一场饥饿游戏。它应当培养每个人独一无二的精神世界，而不是仅仅挑选少数人登上荣誉的展台。我们需要反思这种将教育工具化、竞技化的路径：我们追逐的是虚荣，还是更深层的自我实现？我们收获的是对知识的热爱，还是对胜负的执念？

当“饥饿游戏”的钟声响起，每个人都被迫成为参赛者时，教育便早已违背了它的初心。也许是时候停下来，问问自己——

究竟什么才是教育的真谛？

背景

《当你老了》是爱尔兰诗人威廉・巴特勒・叶芝（William Butler Yeats）于1893 年创作的一首诗歌。这是他献给爱尔兰民族主义者、女演员茅德・冈（MaudGonne）热烈而真挚的爱情诗篇，不仅表达了叶芝对她忠贞不渝的爱恋，也探讨了爱情与时间、青春与衰老等主题，其温柔的语调和凄美的意象唤起了人们对超越表象的爱情的永恒渴望。

音乐人赵照根据袁可嘉先生的译本作词作曲，创作同名歌曲，收录于2015年发行的专辑《当你老了》中。同年，歌手莫文蔚在央视春晚翻唱，引发了广泛的共鸣。

Original Text

When you are old and grey and full of sleep,

And nodding by the fire, take down this book,

And slowly read, and dream of the soft look

Your eyes had once, and of their shadows deep;

How many loved your moments of glad grace,

And loved your beauty with love false or true,

But one man loved the pilgrim soul in you,

And loved the sorrows of your changing face;

And bending down beside the glowing bars,

Murmur, a little sadly, how Love fled

And paced upon the mountains overhead

And hid his face amid a crowd of stars.

袁可嘉译本

当你老了，头白了，睡意昏沉，

炉火旁打盹，请取下这部诗歌，

慢慢读，回想你过去眼神的柔和

回想它们昔日浓重的阴影；

多少人爱你青春欢畅的时辰，

爱慕你的美丽，假意或真心，

只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，

爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹；

垂下头来，在红光闪耀的炉子旁，

凄然地轻轻诉说那爱情的消逝，

在头顶的山上它缓缓踱着步子，

在一群星星中间隐藏着脸庞。

冰心译本

当你老了，头发花白，睡意沉沉，

倦坐在炉边，取下这本书来，

慢慢读着，追梦当年的眼神

那柔美的神采与深幽的晕影；

多少人爱过你青春的片影，

爱过你的美貌，以虚伪或是真情，

惟独一人爱你那朝圣者的心，

爱你哀戚的脸上岁月的留痕。

在炉栅边，你弯下了腰，

低语着，带着浅浅的伤感，

爱情是怎样逝去，又怎样步上群山，

怎样在繁星之间藏住了脸。

傅浩译本

当你年老，鬓斑，睡意昏沉，

在炉旁打盹时，取下这本书，

慢慢诵读，梦忆从前你双眸

神色柔和，眼波中倒影深深；

多少人爱你风韵妩媚的时光，

爱你的美丽出自假意或真情，

但唯有一人爱你灵魂的至诚，

爱你渐衰的脸上愁苦的风霜；

弯下身子，在炽红的壁炉边，

忧伤地低诉，爱神如何逃走，

在头顶上的群山巅漫步闲游，

把他的面孔隐没在繁星中间。

飞白译本

当你老了，白发苍苍，睡意朦胧，

在炉前打盹，请取下这本诗篇，

慢慢吟诵，梦见你当年的双眼

那柔美的光芒与青幽的晕影；

多少人真情假意，爱过你的美丽，

爱过你欢乐而迷人的青春，

唯独一人爱你朝圣者的心，

爱你日益凋谢的脸上的衰戚；

当你佝偻着，在灼热的炉栅边，

你将轻轻诉说，带着一丝伤感：

逝去的爱，如今已步上高山，

在密密星群里埋藏它的赧颜。

译本对比

总体印象

袁可嘉的译文基本采用了直译的翻译方法，且遵从原文的语序不做更改，更加倾向于在译文通畅优美的基础上保留原文韵味。

冰心也基本采用了直译的翻译方法，但作为儿童文学作家和散文家，她的用词更加讲究，更具有诗意的美感，符合中文读者的阅读习惯与汉语的用词喜好，体现了冰心对中国读者的了解程度。此外，为了保留原诗歌的押韵，冰心尽量在译文中创造出同样的效果，注重原文风格，使读者读起来连贯上口。

傅浩的译文有着一个最为明显的特征，那就是诗歌每行的长度保持一致，看起来非常工整、典雅，富有艺术感。但这也使得其在选词方面受到了或多或少的限制，因此也有人批评其译本“生硬”、“有一种硬凑字数的感觉”。

飞白着重于情感渲染与意境深化，在很多地方都打乱了原诗的诗句排列，没有忠于原诗，也没有照原诗押韵。但在修辞处理上，飞白的一些遣词很新颖。

第一节

第一节不同于一般爱情诗那样对爱人的青春美貌进行大肆赞美，而是想象诗人心爱的姑娘已经年迈，睡意昏沉地在炉火边打盹，回忆自己的青春年华。

When you are old and grey and full of sleep,

And nodding by the fire, take down this book,

And slowly read, and dream of the soft look

Your eyes had once, and of their shadows deep;

第二节

第二节是叶芝对爱情的直接描写，许多人都爱她青春时美丽的容颜，而叶芝的爱则更加深刻，爱的是她的灵魂和脸上的皱纹。

How many loved your moments of glad grace,

And loved your beauty with love false or true,

But one man loved the pilgrim soul in you,

And loved the sorrows of your changing face;

第三节

第三节又回到第一节的场景，在炉火旁，年迈的茅德·冈读完叶芝为她所写的诗歌，不禁叹息他们之间爱情的消逝。

And bending down beside the glowing bars,

Murmur, a little sadly, how Love fled

And paced upon the mountains overhead

And hid his face amid a crowd of stars.

参考文献

• 张一帆.译者主体性视角下《当你老了》中译本对比分析[J].国学（汉斯）,2023,11(3):284-289
• 陈晶. 叶芝情诗“when you are old”汉译本评析[J]. 海外英语, 2013(5):172-174.
• 李旭.目的论视角下《当你老了》的两个译本对比研究[J].现代语文(语言研究版),2016,(06):148-149.

以下方案可以一劳永逸地解决：Windows右键弹出U盘时提示“该设备正在使用中”的问题。

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2. 授权：点击“是”。

   

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背景

2024年6月，江苏涟水中等专业学校学生姜萍在阿里巴巴全球数学竞赛中取得预赛第12名的成绩，引发社会关注，多家媒体报道。后因存在一些问题被质疑。11月3日，组委会称其老师在预选赛中对她提供帮助，违反规则。姜萍的逆袭故事以争议落幕。

人民日报曾几度发微博和长文力挺姜萍，却在11月3日组委会发布公告后删除所有平台的历史发文。

“人民日报”公众号的历史推文目前已不可见。（图源：互联网）

理由一：我也不会核查事实

如果说，新闻的真实性可全然不顾，流量和关注度才是第一价值，速度和点击量才是唯二指标，

如果说，官媒无需主动求证、多方调查、实地搜证，而只需听信一方之言，轮番扮演各方的传话筒，

如果说，日常新闻操作中，严谨性和专业性可以被随意丢弃，

那么，我也可以成为人民日报编辑，

毕竟，收割一波又一波的流量，并非难事；

除了人民日报，其它官媒也曾发布类似夸张内容。（图源：互联网）

理由二：我也没有舆论引导的责任意识

如果说，舆论导向无需充分考虑事件的复杂性和不确定性，

如果说，引导舆论无需秉持审慎、负责的态度，对公信力更是漠不关心，

如果说，权威性和责任感可以去如敝屣，

那么，我也可以成为人民日报编辑，

毕竟，公众的舆论议程可以随意设置，而不用承担任何后果；

人民日报不止一次推送相关失实内容。（图源：互联网）

理由三：我也没有舆论反转预案

如果说，从力挺到删除，转变并不仓促，

如果说，事件出现反转迹象时，无需及时透明地跟公众解释情况，只需将历史发文一键删除，

如果说，内部的舆论反转预案被视为多余，

那么，我也可以成为人民日报编辑，

因为，在他们的字典里，没有“权威”、“公正”、“负责”这几个字眼。

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谁也没想到，一名男子的去世竟能掀起网络舆论场的轩然大波。

5月3日，#胖猫谭竹#上了全网热搜。游戏代练“胖猫”是一名21岁的男生。他和28岁女生谭某网恋两年间，曾为谭某去重庆奔现，为她省吃俭用，并转账51万多。4月11日凌晨，胖猫在女友提出分手后在重庆跳江自杀。胖猫去世后，其姐姐刘某在网络上曝光弟弟与谭某的聊天转账记录，一时间争议四起。5月19日，重庆警方发布胖猫事件调查通报，通报称，“胖猫”与谭某存在真实的恋爱关系，谭某并未以恋爱为名骗取“胖猫”财物，不构成欺骗犯罪；此外，经警方调查，“胖猫”姐姐刘某故意在互联网发布相关隐私信息以博取网友同情。这段因刘某引发的网络舆论闹剧最终以警方的通报“尘埃落定”，就此收局。

大量网友知晓此事后点外卖送至事发地（重庆长江大桥），祭奠“胖猫”。（图源：互联网）

伊始：世界已然撕裂

一石激起千层浪。“胖猫事件”一经发酵，在警方通报尚未出炉之际，便已在互联网掀起轩然大波，其暗含的性别对立之象亦愈演愈烈。

在贴吧、知乎、酷安等男性用户居多的平台，评论大多站在“胖猫”（男性受害者）视角，心疼在恋爱中无条件付出的一方，并由此引申出男性在恋爱中“类似的”“被女方逼入绝境的”“普遍遭遇”，激起对女方甚至女性群体的讨伐。更有相当一部分人，在胖猫跳江的位置堆放外卖、鲜花等祭品，借此控诉胖猫所代表的“男性的弱势地位”，煽动起一场感动式狂欢。

消息一出，部分男性用户开始“觉醒”！

而在以女性用户为主的小红书（年轻用户居多）、微博等平台，评论则几乎一边倒地认为，作为男性的胖猫死后能获得全网关注并控制公共资源，相比之下，女性受害者往往被人们忽视，“女性受害的案件比比皆是，但女性受害的新闻算不得新闻”，权益赤字意味着女性永远处于弱势地位。此外，还有一些留言表达了对男生“以死明志”的鄙视和恐惧。

另一边，一些女性也开始“觉醒”了！

上述两类大相径庭的观点，恰似分处于两个泾渭分明的撕裂世界，彼此势同水火、难以相容。但饶有趣味的是，这两种观点竟皆发端于同一信息源。可见，虽然针对的主体别无二致，但不同的侧重点与叙述方式，也能巧妙地将其塑造成对自身最为有利的面貌。

几乎所有的评价性叙事都可以根据立场来选择用词表述。（图源：gi-de.com）

反转：一场被精心策划的互联网闹剧

在当今信息爆炸的时代，社交媒体使得人人都可以轻易发布未经查证的消息，令真相比以往更难以获得，很多人形容社会进入“后真相”时代。很多时候，随着报道的不断深入，事实被更加客观全面地呈现在受众面前，受众立场随之急剧逆转，并表现出与之前截然相反的态度。

“胖猫”事件中，在警方发布通报之前，广大网友仅凭胖猫姐姐的发声和相关截图，便认定谭某为“网恋中的诈骗者”，对谭某展开语言攻击等网络暴力行为。在通报发布之后，网友们方才惊觉此前的草率与冲动。

在精心策划下，利益方推动事件舆论朝着他们预期的方向发展，为大众构建起一个回声室，隔绝其他声音。大众由此变成了被流量裹挟的被动跟随者，沦为流量的附庸，在这个回声室里配合上演一出闹剧，被利用了却仍不自知。

困局：回声室效应下的性别对立

从事件伊始到反转，无论是男性用户还是女性用户，皆身处相对同质化的封闭环境中，讨论单一来源的信息，分享相同的观点。大数据算法和利益方将用户困于无形囹圄之中，让用户鲜有机会接触到与自己（或利益方）立场相悖的观点，把一些意见相近的声音当成主流观点，误以为自己所获知的便是事实的全貌。这便是回声室效应（EchoChamber Situation）。

回声室效应指在封闭环境中人们只接触相似观点，强化固有认知。（图源：Reddit）

在“胖猫事件”中，男性用户聚焦于胖猫的倾心付出和悲剧结局，还有他们所认定的不公平待遇；女性用户则将关注点置于女性受害者长久以来被忽视的社会现象。不同性别的用户一旦发声，便能在各自的圈层中收获无数应和之声。

“胖猫事件”还只是回声室效应的冰山一角。在其他诸多涉及性别对立的议题之上，回声室效应的踪迹如影随形，遍布于争议的每一个角落。

以就业领域为例，部分人认为女性在职场中受到严重的性别歧视。招聘时的性别限制、职业发展的瓶颈等问题使得女性在就业市场上举步维艰。女性用户在社交平台分享自己的求职遭遇，比如被问到是否打算结婚生子、因性别被拒绝晋升等情况。这些经历引起其他女性的强烈共鸣，进而强化了女性在职场处于弱势地位的观点，形成一个封闭的回声室。而男性用户可能觉得自己在工作中承担了更多压力和责任，漫长的工作时间、高强度的竞争以及家庭经济负担等让他们疲惫不堪。他们在自己的圈子里交流和抱怨，认为男性也很不容易，从而构筑起另一个回声室。双方身处各自的回声室中，难以听到对方的声音，致使性别对立在就业问题上日益加剧。

在家庭分工方面，传统观念中女性被赋予更多的家务和育儿责任，而男性则被期望在经济上承担更多。女性用户可能会抱怨自己在家庭中的付出没有得到足够的认可，觉得自己既要照顾家庭又要工作，压力巨大。她们在与其他女性的交流中，不断强调女性在家庭中的牺牲和不平等地位。而男性用户则可能认为，在家庭成立之初便要承受彩礼的负担，而后自己在外面辛苦工作，为家庭提供了经济支持，回到家却还要面对各种指责，感到委屈和不被理解。双方的争论，同样是回声室效应的表现，使得家庭分工问题上的性别对立难以缓解。

进阶：雄辩胜于事实

倘若说初级阶段的回声室效应尚能基于单一事实，那么其进阶状态则可谓“抛开事实不谈”，诉诸情感与个人信念远比客观事实更重要——人们往往倾向于为了所坚持的立场去选择适宜的事实论据，而非依据事实来确定立场。更有甚者，言论全然无需事实支撑，仅仅是纯粹的情感宣泄。

典型的煽动性言论往往能成为“热门回复”。

心理学的“动机性推理”理论指出，人类太执着于自身立场时，往往会投入额外的认知资源来驳斥相反观点的证据，以让自己更确定自己的信念。这让人们立场先行，把情感和感觉放在首位，证据、事实和真相沦为次要。如此，偏见也能换取共鸣与支持。持不同立场者在各自的回声室内不断加强自己的理据，不断积累情绪，最终致使各方撕裂愈来愈大。

手机应用商店，一款名为Hertown的应用下载量与日俱增。这款应用强制用户实名认证，只允许女性注册登录。女性用户在该平台上探讨女性生理健康问题属于合理现象，然而，在一个没有男性的环境讨论两性关系及两性问题，岂不是荒谬至极？

对立越严重，流量越大，怎会不是好事？

Hertown绝不是个例。百度贴吧、豆瓣小组、虎扑板块、微博超话……与快手、抖音等不同，这些回声室并非由算法推送造成，而是用户主动搜寻加入的，因而事实更匮乏，论点更偏激。当偏激的观点得到认可，失智的认可又反哺于更暴戾的观点，最终形成对异性的肆意侮辱和人身攻击，着实令人侧目，且已然逼近法律边缘。

对等地，曾经的“小红书”就像“女厕所”。

破局：走出回声室

对立的撕裂社会里没有受益者。笔者以为，要弥合对立，双方需走出回声室，在此过程中，有三点值得需着重指出。

第一，平权行动并不是一场零和博弈（Zero-sumGame），一方的收益绝不等同于另一方的损失，女性平权不会剥削男性权益（如高铁列车上增售卫生巾）。相反，女性平权对男性和女性都具有积极的意义。

高铁缺的不仅是卫生巾，还有国铁管理层走出回声室的觉悟和魄力。

个人层面上，男性可以摆脱传统束缚，不必再承受“必须坚强”、“要成为家庭的经济支柱”等负担和心理压力，且在平等的关系中，男性能与女性建立更深入的沟通和更美好的关系；家庭层面上，平权运动促使家庭责任重新分配，夫妻双方可以共同协商、共同决策；社会层面上，女性领导的加入能为决策提供更多元的视角和更广泛的利益覆盖面，营造更加和谐、包容的社会环境。

第二，笔者呼吁多维度看待社会现象和社会问题，避免陷入“二极管思维”的窠臼。当“女（男）权”成了“女（男）拳”，当他们套上了神圣的光环、追求自己所相信的普世价值之时，是否也该去理解这些不同的声音，而不是只认为自己一定对，无视反对者？毕竟，现实世界不是非黑即白，而是多彩的融合。

一个典型的案例是，如今在招聘时，有部分高劳动强度的岗位将女性排除在外。一方面，此举无疑限制了女性的发展机会，是一种不公平的歧视行为；可另一方面，考虑到女性的客观生理特点，让女性免于苛刻工作条件、承担过高安全风险，不招聘女性又是一种对女性的保护（事实上，《女职工劳动保护特别规定》列示了女职工禁忌从事的劳动范围）。还有观点认为，保护女性并不意味着要将她们从这类岗位中排除，而应改善工作环境、提供劳动保护，确保女性在高劳动强度岗位上的安全健康。在笔者看来，与诸多其他类似情形相同，这类情况难以简单地一概而论，反倒是一个值得探讨的辩题。

第三，不要着急贴标签——洞悉群体的多样性至关重要。当我们脱口而出“所有的男（女）性都是……”的时候，是否有想过，也许只是与我们有过交集的个体有这些特性，而他（她）们不能代表整体？无论是蝈蝻、普信男、金针菇，还是绿茶婊、田园女、白莲花……这些标签以污名化的方式强行制造对立，断绝了理性沟通的可能性。它们不能帮助你走出回声室、理解这个复杂世界，也不能帮助你理解屏幕背后那些活生生的人。

结语：打破效应，弥合对立

不同性别的个体，各自都秉持着自身的立场与经验，身处不同的认知岛屿。胖猫留给我们的，除了茶余饭后的谈资，还有如何打破回声室效应、跨越偏见与误解、弥合性别对立的问题。

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“何以解忧？唯有杜康。”爱，是生活的杜康。当生活的琐碎如尘埃般纷纷扬扬，爱便是那沉淀心灵的佳酿。

爱，有着醉人的力量。爱的微醺让平凡的日子熠熠生辉，让那颗摇摆在自恋和自卑之间的心，找回恬淡从容的原力。

爱如杜康，历经时光的沉淀愈发醇厚。爱是“制造羁绊要承担的掉眼泪”的情澜“风险”，是从“怦然心动”到相濡相沫的“万劫不复”，是“家人闲坐，灯火可亲”的常乐长安。

生活有爱，如饮杜康。在这个专栏里，让我们一起探索“爱与被爱”、“爱与恋爱”、“自爱与爱他”的课题，试着去挖掘爱的故事，思考爱的真谛。

专栏旨在抛砖引玉，热忱欢迎你的投稿。详情请在公众号后台垂询。

2024年8月于伶仃洋岸

背景

《英文诗两首之一》（“Two EnglishPoems”）是阿根廷作家豪尔赫·路易斯·博尔赫斯（Jorge LuisBorges）创作的一首诗。这首诗最初写于1934年，并首次发表在1943年出版的诗集《诗选：1922—1943》（“Poemas:1922-1943”）中。多年后，这首诗又被收入博尔赫斯1964年出版的诗集《另一个，同一个》（“Elotro, el mismo”）中。

这首诗是博尔赫斯为他倾慕的贝阿特丽斯·比维洛尼·韦伯斯特·布尔里奇（BeatrizBibiloni Webster deBullrich）所作。博尔赫斯在这首诗中表达了他对贝阿特丽斯的深情和复杂的情感。

Original Text

The useless dawn finds me in a deserted street–corner; I haveoutlived the night.

Nights are proud waves; darkblue topheavy waves laden with all thehues of deep spoil, laden with things unlikely and desirable.

Nights have a habit of mysterious gifts and refusals, of things halfgiven away, half withheld, of joys with a dark hemisphere. Nights actthat way, I tell you.

The surge, that night, left me the customary shreds and odd ends:some hated friends to chat with, music for dreams, and the smoking ofbitter ashes. The things my hungry heart has no use for.

The big wave brought you.

Words, any words, your laughter; and you so lazily and incessantlybeautiful. We talked and you have forgotten the words.

The shattering dawn finds me in a deserted street of my city.

Your profile turned away, the sounds that go to make your name, thelilt of your laughter: these are the illustrious toys you have leftme.

I turn them over in the dawn, I lose them, I find them; I tell themto the few stray dogs and to the few stray stars of the dawn.

Your dark rich life ...

I must get at you, somehow; I put away those illustrious toys youhave left me, I want your hidden look, your real smile —that lonely,mocking smile your cool mirror knows.

王永年版

拂晓时分，我伫立在阒无一人的街角，我熬过了夜晚。

夜晚是骄傲的波浪；深蓝色的、头重脚轻的波浪带着深翻泥土的种种颜色，带着不太可能、但称心如意的事物。

夜晚有一种赠与和拒绝、半舍半留的神秘习惯，有黑暗半球的欢乐。夜晚就是那样，我对你说。

那夜的波涛留给了我惯常的零星琐碎：几个讨厌的聊天朋友、梦中的音乐、辛辣的灰烬的烟雾。我饥渴的心用不着的东西。

巨浪带来了你。

言语，任何言语，你的笑声；还有懒洋洋而美得耐看的你。我们谈着话，而你已忘掉了言语。

旭日初升的时候，我在我的城市里一条阒无一人的街上。

你转过身的侧影，组成你名字的发音，你有韵律的笑声：这些情景都让我久久回味。

我在黎明时细细琢磨，我失去了它们，我又找到了；我向几条野狗诉说，也向黎明寥寥的晨星诉说。

你隐秘而丰富的生活……

我必须设法了解你：我撇开你留给我的回味，我要你那隐藏的容颜，你真正的微笑——你冷冷的镜子反映的寂寞而嘲弄的微笑。

林之木版

黎明在空寂的街角找到我，我比黑夜更长久。

夜是盛情的海浪，它那深蓝的、头重脚轻的波浪述说着深土的层层颜色、承载着不真实和渴望。

夜总是偷偷地恩赐和拒绝，给予你有所保留的事物，给予你一个黑暗半球的欣欣向荣。这是夜的习惯，我告诉你。

夜的碎波留下了无关紧要的日常琐碎：一两个泛泛之交、梦中的音乐和苦涩灰烬的烟雾。我饥渴的心百无一用。

这汹涌的浪带来了你。

言语、任何言语、你的笑声和你那如此慵懒的令人如痴如醉的美丽。我们促膝而谈，直到你开始忘记了你的词语。

绝望的黎明走进了我的城市，来到了我所在的孤寂的街道。

你转过身的侧影、组成你名字的旋律、你爽朗的笑声：你残留的美丽我仍意犹未尽。

我将你的一切交给黎明，我失去了它们；我向走失的荒狗讲述、我向晨曦时零散的星星讲述。

你那隐蔽而丰富的一生 ...

我要设法得到你：撇开那些你留给我的迷人的表象，我要你所隐藏的容貌，你真实的笑颜—— 那冰冷的、嘲弄的笑容，只有你的镜子知道。

陈实版

软弱的晨曦照着我在空巷里；我活过了一夜。　　

黑夜是骄傲的水波：深蓝的，头重脚轻的，载着各种色调的泥石，载着不大可能而引起热望的东西。　　

黑夜重复着神秘的许诺和拒绝。

给予一些拿出了却不放手的东西以及带着黑色半球的欢乐。

黑夜是那样的，我告诉你。　　

那个夜晚，浪带给我日常的琐碎，留下一些可憎的朋友跟我交谈，留下做梦的音乐和苦味的灰冒起的烟。都不是我饥饿的心所需要的。　　

一个大浪带来了你。　　

言语，我的言语，你的笑声；而你是那么懒洋洋而持续地美丽着。我们交谈，而你忘记了那些言语。　　

破晓，我在我的城市的一条空巷里。

你别转头的侧面，构成你的名字的声音，你跌宕有致的笑声，是你留给我的显赫玩具。　　

我把它们交给晨曦，我失去它们，又找到它们；我给几头流浪狗和几颗流浪的晨星叙述它们。　　

你黑色而丰饶的生命……　　

我必须想办法接近你：我收起你留下的显赫玩具，我要你隐蔽的眼色，你真正的微笑——只有你清凉的镜子见过的那种寂寞的、嘲讽的微笑。

陈东飚、陈子弘版

无用的黎明发现我在一个荒凉的街角；我活过了黑夜。

黑夜是骄傲的波浪：暗蓝色的波浪高高落下，满载着深土的各种色彩，满载着靠不住而值得渴望的事物。

黑夜有一种神秘赠予和取舍的习性，将事物一半放弃，一半扣留，那是黑暗半球的快乐。黑夜如此行事，我告诉你。

澎湃的波澜，那黑夜，照例留给了我细碎和琐屑的东西：某些受憎恨的聊天朋友，奏给梦听的音乐，刺人的灰烬的烟雾。我饥饿的心并不需要的东西。

巨浪送来了你。

词语，一切词语，你的笑声；还有美丽得如此懒散而没完没了的你。我们谈着话而你已忘掉了词语。

溃散的黎明发现我在我的城市里一条荒凉的街上。

你背转的侧影，组成你姓名的声音，你笑声的曲调：这些都是你留给我的赫赫有名的工具。

我在黎明倾倒它们，我丢失了它们，我找到它们；我向寥寥无几的迷路之犬，也向寥落迷失的晨星讲述它们。

你黑暗富足的生命……

我必须认清你，用某种方式：我收起你留给了我的这些著名的工具，我要你隐藏的容颜，你真实的微笑——你凉爽的镜子熟悉的，那寂寞，嘲弄的微笑。

对比

The useless dawn finds me in a deserted street–corner; I haveoutlived the night.

Nights are proud waves; darkblue topheavy waves laden withall the hues of deep spoil, laden with things unlikely anddesirable.

Nights have a habit of mysterious gifts and refusals, ofthings half given away, half withheld, of joys with a dark hemisphere.Nights act that way, I tell you.

The surge, that night, left me the customary shreds and oddends: some hated friends to chat with, music for dreams, and the smokingof bitter ashes. The things my hungry heart has no use for.

The big wave brought you.

Words, any words, your laughter; and you so lazily andincessantly beautiful.

We talked and you have forgotten the words.

The shattering dawn finds me in a deserted street of mycity.

Your profile turned away, the sounds that go to make yourname, the lilt of your laughter: these are the illustrious toys you haveleft me.

I turn them over in the dawn, I lose them, I find them; Itell them to the few stray dogs and to the few stray stars of thedawn.

Your dark rich life ...

I must get at you, somehow; I put away those illustrious toysyou have left me, I want your hidden look, your real smile —that lonely,mocking smile your cool mirror knows.

背景

《我用什么才能留住你》原标题为《献给贝阿特丽斯・比维罗尼・韦伯斯特・德布尔里奇》(ToBeatriz Bibiloni Webster deBullrich)，是阿根廷作家豪尔赫・路易斯・博尔赫斯(Jorge LuisBorges)创作的一首现代诗歌。该诗于 1934年发表于诗集《另一个，同一个》(El Otro, ElMismo)中的《英文诗两首》(Two EnglishPoems)，为其中的第二首。

Original Text

What can I hold you with?

I offer you lean streets, desperate sunsets, the moon of the jaggedsuburbs.

I offer you the bitterness of a man who has looked long and long atthe lonely moon.

I offer you my ancestors, my dead men, the ghosts that living menhave honoured in bronze: my father’s father killed in the frontier ofBuenos Aires, two bullets through his lungs, bearded and dead, wrappedby his soldiers in the hide of a cow; my mother’s grandfather—justtwenty four—heading a charge of three hundred men in Peru, now ghosts onvanished horses.

I offer you whatever insight my books may hold, whatever manliness orhumour my life.

I offer you the loyalty of a man who has never been loyal.

I offer you that kernel of myself that I have saved, somehow —thecentral heart that deals not in words, traffics not with dreams, and isuntouched by time, by joy, by adversities.

I offer you the memory of a yellow rose seen at sunset, years beforeyou were born.

I offer you explanations of yourself, theories about yourself,authentic and surprising news of yourself.

I can give you my loneliness, my darkness, the hunger of my heart; Iam trying to bribe you with uncertainty, with danger, with defeat.

王永年版

我用什么才能留住你？

我给你贫穷的街道、绝望的日落、破败郊区的月亮。

我给你一个久久地望着孤月的人的悲哀。

我给你我已死去的先辈，人们用大理石纪念他们的幽灵:

在布宜诺斯艾利斯边境阵亡的我父亲的父亲，两颗子弹射穿了他的胸膛，蓄着胡子的他死去了，士兵们用牛皮裹起他的尸体；我母亲的祖父——时年二十四岁——在秘鲁率领三百名士兵冲锋，如今都成了消失的马背上的幽灵。

我给你我写的书中所能包含的一切悟力、我生活中所能有的男子气概或幽默。

我给你一个从未有过信仰的人的忠诚。

我给你我设法保全的我自己的核心——不营字造句，不和梦想交易，不被时间、欢乐和逆境触动的核心。

我给你，早在你出生前多年的一个傍晚看到的一朵黄玫瑰的记忆。

我给你你对自己的解释，关于你自己的理论，你自己的真实而惊人的消息。

我给你我的寂寞、我的黑暗、我心的饥渴；我试图用困惑、危险、失败来打动你。

林之木版

我用什么才能留住你？

我给你瘦落的街道、绝望的落日、荒郊的月亮。

我给你一个久久地望着孤月的人的悲哀。

我给你我已死去的祖辈，后人们用大理石祭奠的先魂：我父亲的父亲，阵亡于布宜诺斯艾利斯的边境，两颗子弹射穿了他的胸膛，死的时候蓄着胡子，尸体被士兵们用牛皮裹起；我母亲的祖父——那年才二十四岁——在秘鲁率领三百人冲锋，如今都成了消失的马背上的亡魂。

我给你我的书中所能蕴含的一切悟力，以及我生活中所能有的男子气概和幽默。

我给你一个从未有过信仰的人的忠诚。

我给你我设法保全的我自己的核心——不营字造句，不和梦交易，不被时间、欢乐和逆境触动的核心。

我给你早在你出生前多年的一个傍晚看到的一朵黄玫瑰的记忆。

我给你关于你生命的诠释，关于你自己的理论，你的真实而惊人的存在。

我给你我的寂寞、我的黑暗、我心的饥渴；我试图用困惑、危险、失败来打动你。

陈实版

我能用什么留住你呢？　　

我向你献上瘦小的街道、绝望的日落、荒凉的月亮。　　

我向你献上一个久久凝视过孤独的月亮的人所感受的凄苦。　　

我向你献上我的祖先、我死去的人、被后人用大理石纪念的鬼魂：在布宜诺斯艾利斯前你带着两颗贯穿胸膛的子弹死去、由部下的士兵用牛皮包裹、蓄胡子的、父亲的父亲；在秘鲁率领三百人冲锋——才二十四岁——的、母亲的父亲，两个没有坐骑的亡魂。　　

我向你献上我的书所蕴藏的全部智慧，以及我生命中所有的男子气概或者幽默气质。

我向你献上辛苦保存下来的、我自己的核心——那颗不用语词作交易、不贩卖梦想、未曾被时间和欢乐和困厄影响过的、不偏不倚的心。　　

我向你献出远在你出生之前的夕阳下见过的、一朵黄玫瑰的记忆。　　

我向你献出对于你的诠释、与你有关的一切理论以及关于你的真实而奇异的消息。

我可以向你献出我的寂寞、我的黑暗、我的饥饿的心；我想用无常、用危险、用失败贿赂你。

陈东飚、陈子弘版

我能用什么来拥有你？

我交给你狭窄的街，孤注一掷的日落，荒郊的冷月。

我交给你一个人的痛苦，他曾向寂寞的月亮久久凝望。

我交给你我的祖先，我的死者，活着的人们用大理石祭奠的幽灵：我父亲的父亲被杀于布宜诺斯艾利斯边境，两颗子弹穿透了他的肺叶，他留着胡子，死去了，他的士兵把他裹在一张母牛皮里；我母亲的祖先——才二十四岁——在秘鲁率领三百人冲锋，如今是死马上的鬼魂。

我交给你我的书本也许会拥有的无论什么样的洞见，我生命中所有的无论什么样的男子气概或谐趣。

我交给你一个从不忠诚的人忠诚。

我交给你我自己的核心，我以某种方式将它保存下来——不经营词句，不与梦交往，不为时间、快乐和噩运所接触的中心。

我交给你，在你出生前多年，在日落之际看见的一朵枯黄玫瑰的记忆。

我交给你对你自己的解释，有关你自己的理论，你自己的确凿而惊人的消息。

我能够给你我的寂寞，我的黑暗，我心灵的饥渴，我在尝试贿赂你，用无常，用危险，用失败。

对比

What can I hold you with?

I offer you lean streets, desperate sunsets, the moon of thejagged suburbs.

I offer you the bitterness of a man who has looked long andlong at the lonely moon.

I offer you my ancestors, my dead men, the ghosts that livingmen have honoured in bronze: my father’s father killed in the frontierof Buenos Aires, two bullets through his lungs, bearded and dead,wrapped by his soldiers in the hide of a cow; my mother’sgrandfather—just twenty four—heading a charge of three hundred men inPeru, now ghosts on vanished horses.

I offer you whatever insight my books may hold, whatevermanliness or humour my life.

I offer you the loyalty of a man who has never beenloyal.

I offer you that kernel of myself that I have saved, somehow—the central heart that deals not in words, traffics not with dreams,and is untouched by time, by joy, by adversities.

I offer you the memory of a yellow rose seen at sunset, yearsbefore you were born.

I offer you explanations of yourself, theories aboutyourself, authentic and surprising news of yourself.

I can give you my loneliness, my darkness, the hunger of myheart; I am trying to bribe you with uncertainty, with danger, withdefeat.

抽平、TAXA分组

flatten&abundance_calc.R
rm(list = ls())library(vegan)input_otu <- "otu_corrected"# 读取OTU表otu_table <- read.table(paste0(input_otu,".csv"), header = TRUE, row.names = 1, sep = ",")# 计算每个样本的总序列数total_sequences <- colSums(otu_table)#使用该代码进行抽平otu_flattened = as.data.frame(t(rrarefy(t(otu_table), min(colSums(otu_table)))))write.table (otu_flattened, , col.names = NA,file =paste0(input_otu,"_flattened.csv"),sep =",") #结果导出# 计算相对丰度relative_abundance <- sweep(otu_flattened, 2, total_sequences, FUN = "/")# 定义分组函数classify_taxa <- function(row) {  max_abundance <- max(row)  min_abundance <- min(row)  if (max_abundance <= 0) {    return("None")  # 全为0行  } else if (max_abundance <= 0.0001) {    return("RT")  # 稀有类群 rare taxa  } else if (min_abundance >= 0.01) {    return("AT")  # 丰富类群 abundant taxa，AT  } else if (min_abundance > 0.0001 & max_abundance < 0.01) {    return("MT")  # 中间类群 moderate taxa，MT  } else if (min_abundance <= 0.0001 & max_abundance < 0.01) {    return("CRT")  # 条件稀有类群 conditionally rare taxa，CRT  } else if (min_abundance > 0.0001 & max_abundance >= 0.01) {    return("CAT")  # 条件丰富类群 conditionally abundant taxa，CAT  } else if (min_abundance <= 0.0001 & max_abundance >= 0.01) {    return("CRAT")  # 条件稀有或丰富类群 conditionally rare or abundant taxa，CRAT  } else {    return("Unclassified")  # 未分类  }}# 应用分组函数taxa <- apply(relative_abundance, 1, classify_taxa)# 添加taxa列otu_flattened$taxa <- taxawrite.table(otu_flattened, paste0(input_otu,"_flattened_taxa.csv"), col.names = NA, sep = ',', quote = FALSE)# 生成taxaCombined列otu_flattened$taxaCombined <- ifelse(otu_flattened$taxa %in% c("AT", "CAT", "CRAT"), "AT",                        ifelse(otu_flattened$taxa %in% c("RT", "CRT"), "RT&CRT", otu_flattened$taxa))# 创建仅包含原始数据和taxaCombined列的新数据框otu_flattened_combined <- otu_flattened[, !names(otu_flattened) %in% "taxa"]# 输出文件write.table(otu_flattened_combined, paste0(input_otu,"_flattened_taxaCombined.csv"), col.names = NA, sep = ',', quote = FALSE)

α多样性

alpha_taxa.r
rm(list = ls())## 加载必要的包library(vegan)library(ggplot2)library(reshape2)library(patchwork)filename <- "otu_corrected_flattened"Legend_column <- "Group" #分组依据是csv中的哪一列## 读入分组文件groups <- read.table(paste0(filename, "_group.csv"), header = TRUE, row.names = 1, sep = ",")groups <- groups[, Legend_column, drop = FALSE]## 读入数据并进行转置otu <- read.table(paste0(filename, "_taxaCombined.csv"), sep = ",", header = TRUE, row.names = 1)## 提取最后一列的taxa值taxa_values <- unique(otu$taxa)# 去除 "None" 值taxa_values <- setdiff(taxa_values, "None")## 定义 alpha 多样性计算函数alpha <- function(x, groups, base = exp(1)) {  est <- estimateR(x)  Richness <- est[1, ]  Chao1 <- est[2, ]  ACE <- est[4, ]  Shannon <- diversity(x, index = "shannon", base = base)  Simpson <- diversity(x, index = "simpson")  Pielou <- Shannon / log(Richness, base)  goods_coverage <- 1 - rowSums(x == 1) / rowSums(x)    result <- data.frame(SITE = rownames(x), GROUP = groups, Richness, Shannon, Simpson, Pielou, Chao1, ACE, goods_coverage)  colnames(result) <- c("SITE", "GROUP", "RICHNESS", "SHANNON", "SIMPSON", "PIELOU", "CHAO1", "ACE", "GOODS_COVERAGE")  result}## 创建一个列表用于存储所有图形plot_list <- list()## 针对每个taxa值进行处理for (taxa_value in taxa_values) {  subset_data <- otu[otu$taxa == taxa_value, -ncol(otu)]  # 去除最后一列 taxa  subset_data <- t(subset_data)    ## 使用已读入的分组文件中的组信息  subset_groups <- groups[rownames(subset_data), , drop = FALSE]  alpha_all <- alpha(subset_data, subset_groups[[1]], base = 2)    ## 保存为 CSV 文件  #write.csv(alpha_all, file = paste0("alpha_all_", taxa_value, ".csv"), row.names = FALSE, quote = FALSE)    ## 绘制各指数箱线图  indices <- c("SHANNON", "RICHNESS", "PIELOU", "SIMPSON", "CHAO1")    # 创建一个空列表来存储图形对象  plots <- list()    # 使用循环创建每个指数的箱线图  for (i in seq_along(indices)) {    index <- indices[i]    data_melted <- melt(alpha_all, id.vars = c("GROUP", "SITE"), measure.vars = index)    colnames(data_melted)[which(colnames(data_melted) == "value")] <- "value"    p <- ggplot(data_melted, aes(x = GROUP, y = value, fill = GROUP)) +      geom_boxplot() +      labs(x = paste(index, "Index"), y = "") +      theme_bw() +      theme(axis.text.x = element_blank())    if (i == length(indices)) {      p <- p + labs(fill = paste0("Group-",taxa_value)) # 仅在最后一个图表上添加图例    } else {      p <- p + guides(fill = FALSE) # 隐藏其余图表的图例    }    plots[[index]] <- p  }    # 使用patchwork将所有图表组合成一个1行5列的布局  p_combined <- wrap_plots(plots, ncol = 5)    # 将合并后的图表添加到列表中  plot_list[[taxa_value]] <- p_combined    # 输出处理完成信息  cat("Processed taxa:", taxa_value, "\n")}# 将所有taxa_value的图合并为一个图final_plot <- wrap_plots(plot_list, ncol = 1)# 保存合并后的图像ggsave(paste0('output\\diversity\\alpha_',filename,'.png'), final_plot, width = 6 * 0.6 * 5, height = 4 * length(plot_list))# 输出处理完成信息cat("End of processing.\n")

其中，final_resample_otu_table_sediment_taxa.csv的格式如：

OTUID,D109_1,D109_2,D109_3,D109_4,D109_5,D109_6,D109_7,D109_8,D111_1,D111_2,D111_3,D111_4,D111_5,D111_6,D111_7,D112_1,D112_2,D112_3,D112_4,D112_5,D112_6,D112_7,D112_8,D113_1,D113_2,D113_3,D113_4,D113_5,D113_6,D113_7,D113_8,M1_1,M1_2,M1_3,M2_1,M2_2,M2_3,D148_1,D148_2,D148_3,D148_4,D148_5,D148_6,D148_7,D148_8,D149_1,D149_2,D149_3,D149_4,D149_5,D149_6,D149_7,D149_8,D150_1,D150_2,D150_3,D150_4,D150_5,D150_6,D150_7,D150_8,D151_1,D151_2,D151_3,D151_4,D151_5,D151_6,D151_7,D151_8,D152_1,D152_2,D152_3,D152_4,D152_5,D152_6,D152_7,D152_8,S01_1,S01_2,S01_3,S01_4,S01_5,S01_6,S01_7,taxaOTU_1,1,1,0,1599,4341,4409,2869,3226,0,0,0,1891,11086,2327,3318,0,0,0,2275,5208,1449,5727,2546,0,0,1,8505,10716,10983,8403,10830,5,1710,8734,1,0,6153,713,1036,465,1129,404,304,5541,598,831,384,564,1419,563,340,677,758,8153,3084,2262,11689,3769,1656,2713,5313,1575,3188,4494,5807,615,6821,11074,6589,2693,2243,2141,1246,2662,7719,10479,2439,473,505,680,272,1592,162,2212,CRAT

β多样性

基于OTU表 (bray、jaccard)

nmds_bray&jaccard_taxa.R
library(vegan)library(ape)library(ggplot2)library(grid)library(ggalt)library(dplyr)library(multcomp)library(patchwork)rm(list = ls())method <-"bray" #bray jaccard #https://rdocumentation.org/packages/vegan/versions/2.6-4/topics/vegdist filename<-"otu_corrected_flattened"output_url <- paste0("beta_", filename, "_NMDS_", method)groups = read.table(paste0(filename,"_group.csv"), header=T, row.names=1, sep=",")Legend_column <- "Group" #分组依据是csv中的哪一列data = read.table(paste0(filename,"_taxaCombined.csv"), header=T, row.names=1, sep=",")taxa_values <- unique(data$taxa)# 去除 "None" 值taxa_values <- setdiff(taxa_values, "None")# 创建一个列表用于存储所有图形plot_list <- list()adonis_label_list <- list()  # 创建一个列表用于存储所有标签# 针对每个 taxa 值进行处理for (taxa_value in taxa_values) {  # 筛选出对应 taxa 值的行  subset_data <- data[data$taxa == taxa_value, -ncol(data)]  # 去除最后一列 taxa  subset_data = t(subset_data) # 每行为一个样品  dist_matrix <- vegdist(subset_data, method = method)# 计算距离矩阵    # 进行 NMDS 分析  nmds <- metaMDS(dist_matrix, distance = method, k = 2)  NMDS1 <- nmds$points[, 1]  NMDS2 <- nmds$points[, 2]    # 创建数据框包含 NMDS 坐标和分组信息  plotdata <- data.frame(sample = rownames(nmds$points), NMDS1, NMDS2, groups)  colnames(plotdata)[1:3] <- c("sample", "NMDS1", "NMDS2") # 重命名1~3列  names(plotdata)[names(plotdata) == paste0(Legend_column)] <- 'Group' # 重命Group列  plotdata$Group <- factor(plotdata$Group)    p1 <- ggplot(plotdata, aes(Group, NMDS1)) +    geom_boxplot(aes(fill = Group)) +    coord_flip() +    theme_bw() +    theme(axis.ticks.length = unit(.4, "lines"),           axis.title.x = element_blank(),          axis.title.y = element_blank(),          axis.text.y = element_text(size = 15),          axis.text.x = element_blank(),          legend.position = "none")    p3 <- ggplot(plotdata, aes(Group, NMDS2)) +    geom_boxplot(aes(fill = Group)) +    theme_bw() +    theme(axis.ticks.length = unit(0.4, "lines"),           axis.ticks = element_line(color = 'black'),          axis.line = element_line(colour = "black"),           axis.title.x = element_blank(),          axis.title.y = element_blank(),          axis.text.x = element_text(colour = 'black', size = 15, angle = 45,                                     vjust = 1, hjust = 1),          axis.text.y = element_blank(),          legend.position = "none")    p2 <- ggplot(plotdata, aes(NMDS1, NMDS2)) +    geom_point(aes(fill = Group, color = Group), size = 5, pch = 21, stroke = 2, alpha = .8) +    labs(fill = Legend_column) + labs(color = Legend_column) +    stat_ellipse(level = .8, aes(colour = Group)) + # 画置信圈, alpha是透明度    xlab("NMDS 1") +     ylab("NMDS 2") +    theme_classic() +    theme(axis.ticks.length = unit(0.4, "lines"), axis.ticks = element_line(color = 'black'),          axis.line = element_line(colour = "black"),           axis.title.x = element_text(colour = 'black', size = 18, vjust = 3),          axis.title.y = element_text(colour = 'black', size = 18, vjust = -1),          axis.text = element_text(colour = 'black', size = 14),          legend.title = element_text(size = 14),          legend.text = element_text(size = 12),          legend.key = element_blank(), legend.position = c(1, 1), legend.justification = c(1, 1),          legend.background = element_rect(colour = "black", fill = alpha("white", 0.4)))    otu.adonis <- adonis2(subset_data ~ groups[[paste0(Legend_column)]], data = groups, distance = method)    # 创建标签字符串  adonis_label <- paste0(method, "-", taxa_value, "\ndf = ", otu.adonis$Df[1],                           "\nR² = ", round(otu.adonis$R2[1], 4),                           "\nP-value = ", otu.adonis$`Pr(>F)`[1])  label_grob <- textGrob(adonis_label, x = 0.5, y = 0.5, gp = gpar(fontsize = 12, fontfamily = "serif"))    p4 <- wrap_elements(grid::grobTree(label_grob))+    theme(panel.border = element_rect(colour = "black", fill = NA, size = 1))  # 添加边框    p5 <- p1 + p4 + p2 + p3 +     plot_layout(heights = c(1, 4), widths = c(4, 1), ncol = 2, nrow = 2)    # 将生成的图添加到列表中  plot_list[[taxa_value]] <- p5  #ggsave(paste0("output\\",output_url,"_",taxa_value,".svg"), p5, width = 12, height = 12/sqrt(2))  # 输出处理完成信息  cat("Processed taxa:", taxa_value, "\n")}# 将所有图形合并为一个图final_plot <- wrap_plots(plot_list,ncol = length(taxa_values))# 保存最终图像ggsave(paste0("output\\diversity\\",output_url, ".png"), final_plot, width = 12*length(taxa_values), height = 12/sqrt(2),limitsize = FALSE)# 输出处理完成信息cat("End of processing.\n")

PCOA_bray&jaccard_taxa.R
library(vegan)library(ape)library(ggplot2)library(grid)library(ggalt)library(dplyr)library(multcomp)library(patchwork)rm(list = ls())method <-"bray" #bray jaccard #https://rdocumentation.org/packages/vegan/versions/2.6-4/topics/vegdist filename<-"final_resample_otu_table_sediment_taxa"output_url <- paste0("beta_", filename, "_PCOA_", method)groups = read.table(paste0(filename,"_group.csv"), header=T, row.names=1, sep=",")Legend_column <- "Group" #分组依据是csv中的哪一列data_all = read.table(paste0(filename,".csv"), header=T, row.names=1, sep=",")taxa_values <- unique(data_all$taxa)# 去除 "None" 值taxa_values <- setdiff(taxa_values, "None")# 创建一个列表用于存储所有图形plot_list <- list()adonis_label_list <- list()  # 创建一个列表用于存储所有标签# 针对每个 taxa 值进行处理for (taxa_value in taxa_values) {  # 筛选出对应 taxa 值的行  data <- data_all[data_all$taxa == taxa_value, -ncol(data_all)]  # 去除最后一列 taxa  data = t(data) # 每行为一个样品    length=nrow(groups)  times1=length  res1=length  times2=length  res2=length  col1=rep(1:8,times1)  col=c(col1,1:res1)  pich1=rep(c(21:24),times2)  pich=c(pich1,15:(15+res2))    data <- vegdist(data, method = method)  pcoa<- pcoa(data, correction = "none", rn = NULL)  PC1 = pcoa$vectors[,1]  PC2 = pcoa$vectors[,2]  plotdata <- data.frame(rownames(pcoa$vectors),PC1,PC2,groups)  colnames(plotdata)[1:3] <-c("sample","PC1","PC2") #重命名1~3列  names(plotdata)[names(plotdata) == paste0(Legend_column)] <- 'Group' #重命Group列  pc1 <-floor(pcoa$values$Relative_eig[1]*100)  pc2 <-floor(pcoa$values$Relative_eig[2]*100)  plotdata$Group <- factor(plotdata$Group)    yf <- plotdata  yd1 <- yf %>% group_by(Group) %>% summarise(Max = max(PC1))  yd2 <- yf %>% group_by(Group) %>% summarise(Max = max(PC2))  yd1$Max <- yd1$Max + max(yd1$Max)*0.1  yd2$Max <- yd2$Max + max(yd2$Max)*0.1  fit1 <- aov(PC1~Group,data = plotdata)  tuk1<-glht(fit1,linfct=mcp(Group="Tukey"))  res1 <- cld(tuk1,alpah=0.05)  fit2 <- aov(PC2~Group,data = plotdata)  tuk2<-glht(fit2,linfct=mcp(Group="Tukey"))  res2 <- cld(tuk2,alpah=0.05)  test <- data.frame(PC1 = res1$mcletters$Letters,PC2 = res2$mcletters$Letters,                     yd1 = yd1$Max,yd2 = yd2$Max,Group = yd1$Group)  test$Group <- factor(test$Group)    p1 <- ggplot(plotdata,aes(Group,PC1)) +    geom_boxplot(aes(fill = Group)) +    geom_text(data = test,aes(x = Group,y = yd1,label = PC1),size = 7) +    coord_flip() +    theme_bw()+    theme(axis.ticks.length = unit(.4,"lines"),           axis.title.x=element_blank(),          axis.title.y=element_blank(),          axis.text.y=element_text(size=15),          axis.text.x=element_blank(),          legend.position = "none")  yrange <- ggplot_build(p1)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$range  p1    p3 <- ggplot(plotdata,aes(Group,PC2)) +    geom_boxplot(aes(fill = Group)) +    geom_text(data = test,aes(x = Group,y = yd2,label = PC2),              size = 7,color = "black",fontface = "bold") +    theme_bw()+    theme(axis.ticks.length = unit(0.4,"lines"),           axis.ticks = element_line(color='black'),          axis.line = element_line(colour = "black"),           axis.title.x=element_blank(),          axis.title.y=element_blank(),          axis.text.x=element_text(colour='black',size=15,angle = 45,                                   vjust = 1,hjust = 1),          axis.text.y=element_blank(),          legend.position = "none")  yrange <- ggplot_build(p3)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$range  p3 <- p3  p3    p2<-ggplot(plotdata, aes(PC1, PC2)) +    geom_encircle(aes(fill=Group,colour=Group),alpha=.1, show.legend=F,size=2,expand=0.05)+ #同组阴影底色    #stat_ellipse(level=.6,aes(colour=Group))+ #画置信圈,alpha是透明度    geom_point(aes(fill=Group,colour=Group),size=5,pch =21, stroke=2, alpha=.8)+ #点    #geom_text(aes(label = Mark), size = 3)+    xlab(paste0("PC1 ( ",pc1,"%"," )")) +     ylab(paste0("PC2 ( ",pc2,"%"," )"))+    xlim(ggplot_build(p1)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$range) +    ylim(ggplot_build(p3)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$range) +    theme(text=element_text(size=18))+    geom_vline(aes(xintercept = 0),linetype="dotted")+    geom_hline(aes(yintercept = 0),linetype="dotted")+    theme_classic()+    theme(axis.ticks.length = unit(0.4,"lines"), axis.ticks = element_line(color='black'),          axis.line = element_line(colour = "black"),           axis.title.x=element_text(colour='black', size=18,vjust=3),          axis.title.y=element_text(colour='black', size=18,vjust=-1),          axis.text=element_text(colour='black',size=14),          legend.title=element_text(size = 14),          legend.text=element_text(size=12),          legend.key=element_blank(),legend.position = c(1, 1),legend.justification = c(1,1),          legend.background = element_rect(colour = "black",fill=alpha("white",0.4)),    )  p2    otu.adonis=adonis2(data~groups[[paste0(Legend_column)]],data = groups,distance = method)  adonis_label <- paste0(method, "-", taxa_value, "\ndf = ", otu.adonis$Df[1],                           "\nR² = ", round(otu.adonis$R2[1], 4),                           "\nP-value = ", otu.adonis$`Pr(>F)`[1])  label_grob <- textGrob(adonis_label, x = 0.5, y = 0.5, gp = gpar(fontsize = 12, fontfamily = "serif"))  p4 <- wrap_elements(grid::grobTree(label_grob))+    theme(panel.border = element_rect(colour = "black", fill = NA, size = 1))  # 添加边框    p5 <- p1 + p4 + p2 + p3 +     plot_layout(heights = c(1,4),widths = c(4,1),ncol = 2,nrow = 2)  p5  plot_list[[taxa_value]] <- p5    # 输出处理完成信息  cat("Processed taxa:", taxa_value, "\n")}# 将所有图形合并为一个图final_plot <- wrap_plots(plot_list,ncol = length(taxa_values))# 保存最终图像ggsave(paste0("output\\diversity\\",output_url, ".png"), final_plot, width = 12*length(taxa_values), height = 12/sqrt(2))# 输出处理完成信息cat("End of processing.\n")

基于OTU表和进化树(加权、不加权unifrac)

nmds_unifrac_taxa.R
library(vegan)library(ape)library(ggplot2)library(grid)library(ggalt)library(dplyr)library(multcomp)library(patchwork)library(ape)# 设置工作目录setwd("E:/ShareCache/论文/深度驱动了丰富类群和稀有类群")rm(list = ls())method <- "unifrac"filename<-"otu_corrected_flattened"output_url <- paste0("beta_", filename, "_NMDS_", method)tree <- read.tree(paste0(filename,"_tree.nwk"))Group = read.table(paste0(filename,"_group.csv"), header=T, row.names=1, sep=",")Legend_column <- "Group" #分组依据是csv中的哪一列data = read.table(paste0(filename,"_taxaCombined.csv"), header=T, row.names=1, sep=",")taxa_values <- unique(data$taxa)# 去除 "None" 值taxa_values <- setdiff(taxa_values, "None")# 创建一个列表用于存储所有图形plot_list <- list()adonis_label_list <- list()  # 创建一个列表用于存储所有标签# 针对每个 taxa 值进行处理for (taxa_value in taxa_values) {  # 筛选出对应 taxa 值的行  subset_data <- data[data$taxa == taxa_value, -ncol(data)]  # 去除最后一列 taxa    # 构建phyloseq对象  ps <- phyloseq(otu_table(as.matrix(subset_data), taxa_are_rows = TRUE),                 sample_data(Group),                 phy_tree(tree))      # 从phyloseq对象中提取元数据  meta <- as.data.frame(sample_data(ps))    # 计算加权UniFrac距离矩阵  dist_matrix <- as.matrix(distance(ps, method = method))    # 计算NMDS  nmds <- metaMDS(dist_matrix, distance = method, k = 2)  # 将NMDS结果转换为数据框架  nmds_df <- as.data.frame(nmds$points)  meta <- as.data.frame(sample_data(ps))  otu.adonis <- adonis2(dist_matrix ~ Group, data=Group)    NMDS1 = nmds$points[,1]  NMDS2 = nmds$points[,2]  plotdata <- data.frame(sample=rownames(nmds$points), NMDS1, NMDS2, Group=meta$Group)  plotdata$Group <- factor(plotdata$Group) # 确保分组变量是因子类型    p1 <- ggplot(plotdata,aes(Group,NMDS1)) +    geom_boxplot(aes(fill = Group)) +    coord_flip() +    theme_bw()+    theme(axis.ticks.length = unit(.4,"lines"),           axis.title.x=element_blank(),          axis.title.y=element_blank(),          axis.text.y=element_text(size=15),          axis.text.x=element_blank(),          legend.position = "none")  yrange <- ggplot_build(p1)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$range  p1      p3 <- ggplot(plotdata,aes(Group,NMDS2)) +    geom_boxplot(aes(fill = Group)) +    theme_bw()+    theme(axis.ticks.length = unit(0.4,"lines"),           axis.ticks = element_line(color='black'),          axis.line = element_line(colour = "black"),           axis.title.x=element_blank(),          axis.title.y=element_blank(),          axis.text.x=element_text(colour='black',size=15,angle = 45,                                   vjust = 1,hjust = 1),          axis.text.y=element_blank(),          legend.position = "none")  yrange <- ggplot_build(p3)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$range  p3      # 使用ggplot2包进行绘图  p2<-ggplot(nmds_df, aes(MDS1, MDS2, color = meta$Group)) +    labs(color = "Group",fill="Group")+    #geom_encircle(aes(fill=sample_data(ps)$Group,colour=sample_data(ps)$Group),alpha=.1, show.legend=F,size=2,expand=0.05)+ #同组阴影底色    stat_ellipse(level=.8,aes(colour=sample_data(ps)$Group))+ #画置信圈,alpha是透明度    geom_point(aes(fill=sample_data(ps)$Group,colour=sample_data(ps)$Group),size=5,pch =21, stroke=2, alpha=.8)+ #点    #geom_text(aes(label = Mark), size = 3)+    xlab("NMDS 1") +     ylab("NMDS 2")+    xlim(ggplot_build(p1)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$range) +    ylim(ggplot_build(p3)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$range) +    theme(text=element_text(size=18))+    geom_vline(aes(xintercept = 0),linetype="dotted")+    geom_hline(aes(yintercept = 0),linetype="dotted")+    theme_classic()+    theme(axis.ticks.length = unit(0.4,"lines"), axis.ticks = element_line(color='black'),          axis.line = element_line(colour = "black"),           axis.title.x=element_text(colour='black', size=18,vjust=3),          axis.title.y=element_text(colour='black', size=18,vjust=-1),          axis.text=element_text(colour='black',size=14),          legend.title=element_text(size = 14),          legend.text=element_text(size=12),          legend.key=element_blank(),legend.position = c(1, 1),legend.justification = c(1,1),          legend.background = element_rect(colour = "black",fill=alpha("white",0.4)),    )  p2    # 创建标签字符串  adonis_label <- paste0(method, "-", taxa_value, "\ndf = ", otu.adonis$Df[1],                           "\nR² = ", round(otu.adonis$R2[1], 4),                           "\nP-value = ", otu.adonis$`Pr(>F)`[1])  label_grob <- textGrob(adonis_label, x = 0.5, y = 0.5, gp = gpar(fontsize = 12, fontfamily = "serif"))    p4 <- wrap_elements(grid::grobTree(label_grob))+    theme(panel.border = element_rect(colour = "black", fill = NA, size = 1))  # 添加边框    p5 <- p1 + p4 + p2 + p3 +     plot_layout(heights = c(1,4),widths = c(4,1),ncol = 2,nrow = 2)    plot_list[[taxa_value]] <- p5  # 输出处理完成信息  cat("Processed taxa:", taxa_value, "\n")}# 将所有图形合并为一个图final_plot <- wrap_plots(plot_list,ncol = length(taxa_values))# 保存最终图像ggsave(paste0("output\\diversity\\",output_url, ".png"), final_plot, width = 12*length(taxa_values), height = 12/sqrt(2),limitsize = FALSE)# 输出处理完成信息cat("End of processing.\n")

背景&前言

前段时间在淘宝买到了虚假宣传的充电宝，淘宝官方不予受理，最后通过法院调解渠道，满足了我的全部诉求。在此记录一下全流程。

我遇到的是个人卖家，工商部门无权管理，因此直接走司法渠道（区地方法院，不是互联网法院）。如您遇到的是企业卖家（淘宝店铺页可查看工商注册信息），您可先通过12315向当地工商部门投诉，无果后再尝试司法渠道。

流程

1. 获取对方真实个人信息

   起诉状需要卖家的真实身份信息。本次我遇到的是个人卖家。具体流程如下：

   1. 淘宝官方客服（小蜜） - 人工客服 - 选择争议订单 -“本笔订单需要走司法程序解决，要求淘宝官方提供卖家真实身份信息” -不接受其它处理方式

   2. 下载并打印淘宝提供的承诺函（承诺仅用于司法渠道，不作其它非法用途）- 纸质版签名 - 拍照 - 在淘宝官方提供的链接提交

   3. 留意淘宝官方发送的短信，短信包含卖家姓名、身份证号、地址等信息。

      

2. 准备所有材料

   下载《民事起诉状》、《身份证明》、《证据材料》模板，并填入个人信息。（模板是我针对淘宝虚假宣传写的，只需要更改标黄的内容就可以了）

   下载模板文档文件

3. 法院线上起诉

   注：按照管辖规定，请选择卖家或收件人所在地的区级人民法院起诉（一般选择收件人所在地，因为方便）

   • 搜索并注册“省网上法院”账号
   • 按指引提交材料
   • 等待法院审核，一般需要7~14个自然日
   • 法院审核通过后，按网上指引进行下一步操作（我所在地区级法院要求我将网上提交的材料打印，起诉状手写签名，邮寄到法院）

4. 法院调解

   • 法院收到所有证据材料后，分配调解员。网络系统会显示调解员的个人信息。
   • 等待2~5个月（各地法院不同）。期间可以致电调解员询问案件排队情况。
   • 调解员调解。

我的案子至此就结束了，调解时对方已满足我的所有诉求。

打开VBA

• 视图->宏->查看宏
• 快捷键：Alt+F11

Word

监听图片粘贴并设为1倍行距

Sub AutoFormatingImage()    ' 监听粘贴操作    Application.OnTime When:=Now + TimeValue("00:00:01"), Name:="CheckForPastedImage"End SubSub CheckForPastedImage()    Dim pastedImage As InlineShape    ' 遍历文档中的所有InlineShape    For Each pastedImage In ActiveDocument.InlineShapes        ' 检查是否已经标记为Processed        If Not pastedImage.AlternativeText Like "*Processed" Then            ' 设置图片所在段落的行距为1            pastedImage.Range.ParagraphFormat.LineSpacingRule = wdLineSpaceSingle            pastedImage.Range.ParagraphFormat.LineSpacing = 12 ' 12磅等于单倍行距            pastedImage.Range.ParagraphFormat.Alignment = wdAlignParagraphCenter            ' 在原有的AlternativeText后面添加Processed标记            pastedImage.AlternativeText = pastedImage.AlternativeText & "Processed"        End If    Next pastedImage    ' 继续监听下一个粘贴操作    Application.OnTime When:=Now + TimeValue("00:00:01"), Name:="CheckForPastedImage"End Sub

将图片转换为嵌入式

Sub ConvertToInlineShapeWrap()On Error Resume NextDim P As ShapeDim arr()Dim kk = 0For Each P In ActiveDocument.Shapes    ReDim Preserve arr(k)    arr(k) = P.Name    k = k + 1NextFor k = 0 To UBound(arr)    ActiveDocument.Shapes(arr(k)).ConvertToInlineShape    NextMsgBox "转换【" & k & "】个图片!"End Sub

Sub AddFullWidthSpace()    Dim doc As Document    Dim fld As Field    Dim rng As Range    Dim fieldCode1 As String    Dim fieldCode2 As String        Set doc = ActiveDocument    fieldCode1 = "SEQ 图 \* ARABIC \s 1"    fieldCode2 = "SEQ 表 \* ARABIC \s 1"        ' Loop through all fields in the document    For Each fld In doc.Fields        Set rng = fld.Code        If InStr(rng.Text, fieldCode1) > 0 Or InStr(rng.Text, fieldCode2) > 0 Then            ' Move the range to the result of the field            Set rng = fld.Result            rng.Collapse Direction:=wdCollapseEnd            ' Check if the next character is a full-width space            If Not rng.End = doc.Content.End Then                rng.MoveEnd wdCharacter, 1                If rng.Text <> "　" Then                    rng.Collapse Direction:=wdCollapseEnd                    rng.InsertAfter "　"                End If            End If        End If    Next fld        ' Remove multiple full-width spaces    With doc.Content.Find        .Text = "　{2,}"        .Replacement.Text = "　"        .Forward = True        .Wrap = wdFindContinue        .Format = False        .MatchWildcards = True        .Execute Replace:=wdReplaceAll    End WithEnd Sub

' 将图片后一段的题注写入“替换文字”Sub CaptionToAltText()    Dim doc As Document    Dim shape As InlineShape    Dim para As Paragraph    Dim captionText As String        Set doc = ActiveDocument        For Each shape In doc.InlineShapes        On Error Resume Next        ' 获取图片下方的段落        Set para = shape.Range.Paragraphs(1).Next        ' 检查段落是否包含图注        If para.Range.Style = "题注" Then            captionText = para.Range.Text            ' 去除段落标记            captionText = Left(captionText, Len(captionText) - 1)            shape.AlternativeText = captionText        End If        On Error GoTo 0    Next shapeEnd Sub

Sub UpdateFigureNumbersAndCustomFont()    Dim sld As Slide    Dim shp As Shape    Dim figureNumber As Integer    Dim regex As Object    Dim matches As Object    Dim match As Object    Dim char As TextRange    Dim updatedCaptions As String    Dim previousCaption As String    Dim currentCaption As String    Dim currentFigureNumber As Integer        Set regex = CreateObject("VBScript.RegExp")    regex.Global = True    regex.Pattern = "^(图\s*\d+\s*)"        figureNumber = 1 ' 初始化编号    currentFigureNumber = figureNumber ' 初始化当前题注的编号    updatedCaptions = "" ' 初始化更新后的题注字符串    previousCaption = "" ' 初始化上一个题注的文本        ' 遍历所有幻灯片    For Each sld In ActivePresentation.Slides        ' 遍历幻灯片上的所有形状        For Each shp In sld.Shapes            ' 检查形状是否有文本框            If shp.HasTextFrame Then                ' 使用正则表达式匹配文本                Set matches = regex.Execute(shp.TextFrame.TextRange.text)                If matches.Count > 0 Then                    Set match = matches(0)                    ' 移除题注中的“图 x”部分                    currentCaption = Replace(shp.TextFrame.TextRange.text, match.Value, "")                    ' 检查当前题注是否与上一个题注相同                    If currentCaption <> previousCaption Then                        ' 如果不相同，更新当前题注的编号                        currentFigureNumber = figureNumber                        figureNumber = figureNumber + 1                    End If                    ' 更新编号并保留原有的文本格式                    With shp.TextFrame.TextRange                        .Characters(Start:=match.FirstIndex + 1, Length:=match.Length).text = "图 " & currentFigureNumber & " "                        ' 收集更新后的题注                        updatedCaptions = updatedCaptions & .text & vbNewLine                        ' 更新上一个题注的文本                        previousCaption = currentCaption                    End With                    ' 遍历文本框中的每个字符                    For i = 1 To shp.TextFrame.TextRange.Length                        Set char = shp.TextFrame.TextRange.Characters(i, 1)                        If AscW(char.text) >= &H4E00 And AscW(char.text) <= &H9FFF Then                            ' 如果字符是中文，则设置字体为“黑体”                            char.Font.NameFarEast = "黑体"                        Else                            ' 如果字符是英文，则设置字体为“Arial”                            char.Font.Name = "Arial"                        End If                        ' 设置字号为14                        char.Font.Size = 14                    Next i                End If            End If        Next shp    Next sld        ' 显示成功消息和所有更新后的题注    MsgBox "编号更新成功！中文字体已设置为“黑体”，英文字体为“Arial”，字号为14。以下是所有更新后的题注：" & vbNewLine & updatedCaptions, vbInformation, "题注更新"End Sub

Nowadays, a growing number of people with health problems are tryingalternative medicines and treatments instead of visiting their usualdoctor. Do you think this is a positive or a negative development?

Possible version 1

• 引言：讨论了替代疗法日益流行的现象，并表明作者认为这是积极的趋势。
• 传统治疗的局限：传统医学虽然有效，但药物费用高、滥用药物可能导致依赖，并且药物生产造成环境污染。
• 替代疗法的优势：替代疗法价格低廉、环保，且更容易为贫困地区的人群接受。
• 替代疗法的安全性和全面性：替代疗法被认为更安全，且通常关注整体健康，包括身心灵的平衡。
• 替代疗法的有效性：虽然效果需要进一步研究，但替代疗法体现了更加以患者为中心的医疗趋势。
• 结论：替代疗法的增加是积极的，能够弥补传统医学的不足，推动更公平的医疗系统。

In the contemporary context of medical treatments, the risingpopularity of alternative medicines has sparked considerable debate.While some may argue that this trend represents a positive development,others may express concerns about its efficacy and safety. In thisessay, I will discuss why I believe the increasing use of alternativemedicines is indeed a positive development.

Traditional medical treatments, while effective in many cases, havecertain limitations that cannot be ignored. The high cost ofpharmaceutical drugs often prevents individuals from accessing necessarytreatments, leading to disparities in healthcare access. Moreover, theoveruse of certain medications, such as opioids like Oxycontin, canresult in addiction and other adverse effects. Additionally, theproduction and consumption of chemical drugs contribute to environmentalpollution, further exacerbating global health concerns.

In contrast, alternative medicines offer several tangible benefits,particularly in terms of affordability and eco-friendliness. Forexample, Traditional Chinese Medicine (TCM) primarily utilizes naturalingredients derived from plants, which are abundant andeasily cultivated in most regions. This makes alternative treatmentsmore accessible to individuals in underserved communities andcontributes to greater health equity. Furthermore, the productionprocesses of alternative medicines typically involve fewer pollutants,minimizing their environmental impact compared to chemical drugs.

Moreover, alternative medicines are often perceived as saferalternatives to conventional treatments, with fewer reported cases ofadverse reactions and addiction. The holistic approach of manyalternative therapies addresses not only physical symptoms but alsoconsiders mental, emotional, and spiritual well-being, promoting overallhealth and wellness.

While some skeptics may question the efficacy of alternativetreatments, it is important to recognize that the effectiveness of anymedical intervention depends on individual circumstances and conditions.Further research and clinical trials are necessary to better understandthe mechanisms and benefits of alternative medicines. Nonetheless, thegrowing interest in alternative therapies reflects a shift towards morepatient-centered and holistic approaches to healthcare, which can onlybe seen as a positive development for humanity.

In conclusion, the increasing use of alternative medicines representsa positive trend in the field of healthcare. By addressing thelimitations of conventional treatments and offering affordable,eco-friendly, and potentially safer alternatives, alternative medicinescontribute to greater health equity and promote holistic well-being.However, ongoing research and regulation are necessary to ensure thesafety and efficacy of these treatments for all individuals.

(382 words)

Possible version 2

• 引言：越来越多的人选择替代疗法，而作者认为这是一种负面趋势。
• 替代疗法缺乏监管：替代疗法缺乏严格的监管，容易误导消费者，且存在不安全或不道德的实践。
• 替代疗法在紧急情况中的局限：替代疗法往往需要较长时间才能见效，在紧急医疗情况下不如传统治疗有效。
• 结论：替代疗法的流行应被视为负面发展，因其缺乏监管和在紧急情况下的不适用性。

More and more people with health issues are now choosing alternativemedicines and therapies over conventional treatment recommended by theirpractitioners. I believe this is a negative development because manyalternatives are not held to the same standards as mainstream treatmentsand are often less useful in emergencies.

Many alternatives are not strictly regulated. In most countries,alternative medicines are not classified as drugs and are, therefore,not subject to the same regulations in terms of efficacy and safety, orin the way that they are marketed. This can be seen in herbal remedieswhich falsely claim to have special ingredients that affecteffectiveness, when there is no evidence of this. The same can be saidfor alternative therapies. Many of these therapies are not conducted byregistered practitioners who are permitted to work by a regulatoryboard. As a result, there is nothing to stop unethical or, even, unsafepractice from taking place.

In addition, non-conventional medical treatments would not be asuseful in emergency situations. They take time to work, whereasconventional treatments are developed to take effect fast. If peoplewith conditions or symptoms that need to be relieved right away opt foralternative therapies, they might miss the window ofopportunity to cure their diseases. Consider patients whorequire tumor removal as soon as possible. If they delay surgery in thehopes that a non-mainstream treatment would work, the tumor might growand spread to other parts of their bodies.

In conclusion, the increased use of alternative medicines andtherapies should be viewed as a negative development due to a lack ofregulation and their ineffectiveness in emergency situations.

(274 Words)

1/这不是一部完美的“乡土中国”小说

对于在城市长大的我来说，“乡土中国”类作品是我更青睐的类型，这是属于汉语文学独特的一部分。但也许是因为这是一本网络小说而非经典文学的缘故，小说在很多方面都存在一些无法忽视的硬伤。

语言上，对景色、食材的描写颇具“乡土中国”的气息，但部分故作幽默的对话，确实让小说人物OOC，给人以很强的割裂感。（比如，上过学、去过新加坡的程霜在被问位置时，竟说出“房子在月亮左边”这种话）

情节上，很多场景都比较接地气，比如田野上打麻将，还有外婆开拖拉机等等。但部分情节确实太过牵强。八十多岁老太连开几百公里拖拉机拉走一个健壮青年和几十斤行李。职场部分更像小孩子过家家：试用期可以随便延长；业绩垫底可以理解，但三个月零业绩、之后突然签下一千零一份保单太不现实。

主旨上，小说虽然涉及到乡土中国的人间温情，但是对“爱与成长”话题的挖掘并不深，只是浮于表面。这一点会在后文详细展开。

总的来说，小说有可圈可点之处，但相对于沈从文、余华、刘震云、村上春树（日本）等大咖的作品来说，张嘉佳的《云边有个小卖部》仍然存在一段望尘莫及的距离。

2/ 云边镇的现代化进程

尽管这不是小说的主题，但从宏大叙事的角度出发，云边镇作为我国现代化进程中的一个缩影，确实体现了不少问题。毛婷婷被哥哥家暴的事件，呼吁更健全的妇女儿童保护制度。王勇讨债无门，体现了法治体制完善建设的重要性。山上挂灯笼的争论，与春节烟花一样，引发人们对民风民俗与消防安全之间的冲突的思考。球球的基本受教育权未能得到保障，义务教育的普及应引起关注。王勇银行一案，更是对基层民警应急能力和培训制度的一种拷问。

不过，当我们习惯于宏大叙事的同时，更不应忽略我们脚下的这块土地，和我们身处的现实世界。

3/ 世界的本质是荒诞

这是一个没有主宰的世界，一个没有规律的世界，一个不合逻辑的世界，一个不合情理的世界。人类无法用理性去理解和把握，世界的不可知性无处不在折射人的存在处境的荒谬性。

高中时的刘十三，壮志凌云，挑灯夜读，一心考取清华北大。但事与愿违，没能去到妈妈口中的“大城市”，却阴差阳错地被京口科技大学录取。

大学的刘十三，直到去到南京、见到牡丹的“男朋友”之后，才终于恍然大悟——自己谈了多年的女朋友、在许多个清晨等候的女朋友、摸他头说“别哭”的女朋友，居然脚踏两条船，而且已经出轨了两年之久。所有付出过的感情和真心，全都付诸东流。

工作的刘十三在保险公司摸爬滚打，不仅落了个“销量为零”的笑话，更是被昔日的“情敌”上司讥讽奚落。鬼使神差，荒诞的命运再一次给刘十三开了个玩笑。

秦小贞是一个天生丽质的大学生，毕业后在镇里银行工作的她，原本前途无量，但也没能逃脱命运横生的枝节。她在一天正常上班时，被精神病人王勇砍伤了脸。命是保住了，但从此毁了容。命运的轨迹也从此南辕北辙。

至于王勇，则似乎是命运荒诞性的最佳诠释者。年轻的他还算富裕，却因为屡次借别人钱又因心软而收不回，慢慢变得穷困潦倒、精神失常，公众场合发病并被警察一枪毙命，留下一个刚上小学的女儿。心地善良的他没有得到上天应有的眷顾和保护，反而遭受无尽的折磨和苦痛。

小说结尾，甚至连王莺莺和程霜也没能抵抗死亡的宿命。在命运（或者说更宏大的力量）面前，主角光环不值一提。他们的挣扎，竟也是这般苍白无力。

『我们爱或不爱，都不能阻止一些事情的发生、一些人的离去。』世界确是不可捉摸，人生充满太多出乎意料。许多结果出乎意料，却也能自圆其说。人在这一切面前别无选择，只能去适应它，接受它。这种人物存在的荒谬性，或许就是人们所说的“无常”吧。

与其它一些作品（比如《活着》《白日焰火》《一句顶一万句》等）不同，小说并不强调主人公被命运随意摆布捉弄的、如影随形的惶惑感和无力感，这是小说深度不足的原因之一。但另一方面，作者在这种荒诞命运的框架下，却又书写了一篇穿越时空的爱的华章。

4/ 爱是生活的杜康

“何以解忧？唯有杜康。”啤酒是王莺莺的杜康，爱则是命运的杜康、生活的杜康。爱是人们心中的寓言和神话。有爱不迷茫，有爱不孤单。

『算了，王莺莺长命百岁』是刘十三和王莺莺的爱。相依为命的两个人，无时无刻不在无条件地爱着对方。刘十三从小就想着给王莺莺赚钱；王莺莺一直护着孙子，甚至在知道自己只有半年时间时，拼着老命千里驱驰拖拉机把孙子拖回小镇。

『要是我能活下去，就做你女朋友』是刘十三和程霜的爱。他们的交集只有3次，却都是双向奔赴。统计小镇保险购买力，给开赌场的牛大田卖保险，风雪天爬山……“他朝若是同淋雪，此生也算共白头。”两人的关系是爱情最初的模样。

『你这样子，真酷』是牛大田与秦小贞的爱。牛大田为了爱情关闭赌场，为了爱情去复习考大学。秦小贞无辜受伤破相，牛大田依旧心意丝毫不改。这种超越学历、长相、职业等外在因素的选择，为读者演绎了情投意合的美好。

爱是人与人交往中最美好的部分，是世间不变的基石。但爱的背后，更为本质的，则是成长。

5/ 成长是各自的朝圣路

如果说爱是人与人之间的感情，那么，如何理解爱、感受爱、表达爱，则是每个人自己的课题。事实上，没有人能够代替另一个人完成其自身的成长。成长是各自的朝圣路，每个人有每个人无法逃避的挑战，每个人都不得不在自己的人生岔路口做出选择。

王莺莺选择了坚韧和包容，刘十三选择了善良和执着，程霜选择了热烈和活力，球球选择了自强和隐忍。

与很多人的理解不同，我并不认为是爱让这些人做出了他们的选择、支撑着他们在生活的路上继续前行，相反，我认为，是他们完成了自己内心的建设，具备了体验爱的能力，然后才能把他人的爱视作成长的催化剂，让他们在各自的路上继续披荆斩棘，并选择将真诚、温暖、纯朴、美好融入自己的生命里。但这些终究是他们自己的选择；成长的路，终归还是他们自己走出来的。

与《挪威的森林》不同，小说中所有人都恰如其分地给予了、或是接受了其他人的爱。可是，世界并不是二极管，在爱与不爱之间还存在着很长一段矛盾的灰色地带，这需要主人公逐渐消化、理解、接纳。这是成长的一部分。但小说并没有展现人物自身当局者迷、对“荒诞”和“爱”抽丝剥茧的心路历程，这种缺失直接导致了小说在深度上的不足。好在，这并不影响小说对“成长”课题的探讨。

“没有灯塔就自燃成星夜，无人掷臂就孤绝地升起狼烟，去见荆棘炙烈于野火燎过的荒原。”我们终将在不知道多少个漫漫长夜之后惊觉，有人在默默陪你仰望星空，有人在远方同你并肩作战，荒野也会变成繁花似锦的乐园。

刘十三需要自己想清楚，牡丹和程霜对他而言意味着什么；程霜也一定在独处的时候，花了时间搞明白，疾病和出逃对她而言意味着什么；王莺莺需要说服自己接受女儿的不告而别和孙子的平庸普通；毛婷婷想必也少不了“远嫁广州”和“脱离苦海”的矛盾思绪……

成长一定是伴随着思考的，而当我们得到一个答案后，一轮成长也就完成闭环。但我们对过去经历的看法，一定会随着时间的推移而改变。于是，新一轮成长悄然开始。欢乐、痛苦、唏嘘、释然，我们都是这样长大的。

Some people believe that professionals, such as doctors andengineers, should be required to work in the country where they didtheir training. Others believe they should be free to work in anothercountry if they wish. Discuss both these views and give your ownopinion.

Possible version 1

• 引言：全球化背景下，关于专业人员是否应在培训国家工作的问题引发讨论，作者支持自由流动。
• 支持区域限制的观点：支持者认为，专业人员应在接受培训的国家工作，作为回报，帮助国家发展。
• 反对区域限制的观点：作者认为强制要求专业人员工作在原国家没有必要，允许流动有助于全球资源和专业知识的公平分配。
• 应对文化差异：文化冲击可以通过培训解决，专业人员可以适应不同的文化环境。
• 结论：尽管有支持区域限制的理由，但作者认为允许专业人员自由选择工作地点更具全球合作和公平性。

In the contemporary era of globalization, the issue of regionalrestrictions on professionals such as doctors and engineers has sparkedconsiderable debate. While some advocate for mandatory service in thecountry where professionals received their training, others, includingmyself, argue for the freedom of professionals to work in any countrythey choose.

Proponents of regional restrictions argue that professionals shouldbe required to work in the country where they received their training asa form of payback. They contend that these professionals have benefitedfrom the resources and education provided by their home country andshould therefore contribute to its development. Additionally, concernsabout differences in regulations and practices in foreign environmentsraise questions about the effectiveness of professionals' servicesoutside their home country.

However, I believe that imposing regional restrictions onprofessionals is unnecessary and counterproductive. Allowingprofessionals the freedom to work in any country they choose promotes amore equitable distribution of resources and expertise on a globalscale. For example, doctors trained in one country may possess skillsand knowledge that are in high demand in underserved regions around theworld. By facilitating the mobility of professionals, wecan address critical shortages in healthcare and other essentialservices in disadvantaged communities.

Furthermore, concerns about cultural shock and adaptation to foreignenvironments can be addressed through adequate training and supportprograms. Professionals are trained to adhere touniversal standards and principles in their respective fields, makingthem adaptable to different cultural contexts. Depriving professionalsof the opportunity to choose where they live and work goes against theprinciples of individual rights and freedom.

In conclusion, while there are valid arguments for regionalrestrictions on professionals, I believe that the benefits of allowingprofessionals the freedom to work in any country they choose outweighthe drawbacks. By promoting mobility and diversity in the workforce, wecan foster global cooperation and address critical challenges facinghumanity.

(316 words)

Possible version 2

• 引言：全球化打破了地理界限，是否应限制专业人员只在培训国家工作成为话题，作者支持个人自由。
• 支持区域限制的观点：支持者认为，专业人员应为其国家贡献，训练中享受的资源应有所回报，且跨国工作可能带来适应性问题。
• 跨国工作的复杂性：作者提到，外国环境差异大，可能面临疾病、治疗方案等方面的挑战。
• 反对区域限制的观点：作者认为，专业人员的流动有助于全球资源和技能的平衡，能够帮助资源匮乏的地区。
• 文化适应问题：文化冲击不是难以克服的，通过培训可以使专业人员适应不同环境。
• 结论：个人自由至关重要，限制专业人员选择工作地点违背了公平和正义的原则，作者支持他们自由选择工作地。

Title: The Global Mobility of Professionals: BalancingObligations and Rights

Globalization has blurred geographical boundaries,making it essential to examine whether professionals should be tetheredto their training grounds or allowed to roam freely. Some advocate formandatory service in the home country, while others champion individualautonomy.

Proponents of mandatory service argue that professionals owea debt to their home country. After all, during their training,they benefited from local resources, education, and infrastructure.Requiring them to give back ensures a fair exchange.Additionally, regulations and medical practices can vary significantlyacross borders. Familiarity with local diseases, treatments, andcultural nuances is crucial for effective healthcare delivery.

And the reality is more complex. Foreign environments often presentstark contrasts. Imagine a doctor trained in India suddenly practicingin Canada. The same disease might have an unfamiliar name, and treatmentprotocols could differ. Moreover, certain health challenges areregion-specific - like combating malaria in sub-Saharan Africa. Thesehurdles can be daunting for professionals who venture beyond theircomfort zones.

From my perspective, professionals should not be confined by nationalborders. Here’s the reason why.

Allowing professionals to migrate serves a broader purpose. Itredistributes expertise and resources more equitably. Consider UNdoctors trained in China. By settling in underdeveloped regions ofAfrica, they bridge gaps in medical access. Their work transcendsborders, making the world a better place.

Cultural shock need not be insurmountable. Simple localizationtraining can prepare professionals for diverse contexts. Fundamentally,the principles guiding their practice remain universal. Adaptability andempathy are key.

Ultimately, personal rights matter. Choosing where to live and workis a fundamental freedom. Depriving professionals of this autonomycontradicts the spirit of justice.

Therefore, I advocate for granting them the freedom to contributetheir skills wherever they feel called, while also recognizing theirdebt to the global community.

(305 words)

Some children spend hours every day on their smartphones. Why is thisthe case? Do you think this is a positive or a negative development?

有些孩子每天花几个小时用智能手机，原因是什么？你认为这是一个积极的还是消极的发展？

Possible version 1

• 引言：在数字化时代，智能手机无处不在，许多儿童每日花费数小时使用手机，文章将探讨其原因并评价其影响。
• 智能手机的吸引力：智能手机提供丰富的多媒体内容，其沉浸式体验容易导致儿童上瘾，但若缺乏正确引导可能损害健康和学业。
• 算法对使用习惯的影响：社交媒体算法根据用户兴趣定制内容，虽然增强归属感，但可能限制儿童接触多样化信息，不利于全面发展。
• 潜在的正面作用：如果使用得当，智能手机可促进学习、沟通和创造力，家长和监管措施是关键。
• 结论：尽管存在成瘾和发展受阻等问题，但在有效监督下，智能手机可成为有益工具。

In the contemporary era of digitization, smartphones have becomeubiquitous, and many children spend hours each day glued to theirscreens. This essay will explore the reasons behind this phenomenon andevaluate whether it represents a positive or negative development.

One prominent reason for children's excessive smartphoneusage is the allure of the digital world it offers.Unlike traditional forms of entertainment like books, smartphonesprovide access to a vast array of multimedia content, including games,videos, and social media platforms. The immersive nature of thesedigital experiences captivates children's attention,leading to addictive behavior patterns. However, without proper guidancefrom adults, such addiction can have detrimental effects on children'sphysical health and academic performance.

Furthermore, algorithmic content curation plays a significant role inshaping children's online experiences. Social media platforms employalgorithms that tailor content tousers' preferences, creating echo chambers where children are exposedonly to content that aligns with their interests andbeliefs. While this fosters a sense of validation and acceptance inonline communities, it also limits children's exposure to diverseperspectives and information, potentially stunting their intellectualand social development.

Despite the negative implications of excessive smartphone usage,there are potential benefits to consider. When used judiciously,smartphones can enhance learning opportunities and facilitatecommunication and creativity. Moreover, with proper parentalguidance and regulatory measures, children cannavigate the digital landscape safely and responsibly.

In conclusion, while the widespread use of smartphones among childrenraises concerns about addiction and its impact on development, it alsopresents opportunities for learning and connectivity. To ensure thatchildren's smartphone usage remains a positive force, adults must takeproactive measures to educate and supervise them effectively.

(277 words)

任务完成度 (7分):文章全面回答了题目要求，清楚地分析了儿童使用智能手机的原因，并讨论了这种现象的积极和消极影响。然而，正面观点的展开稍显不足，尤其是对智能手机如何在教育或社交方面产生积极影响缺乏具体实例支持。此外，正反对比的平衡性也略有欠缺，导致论点的说服力有所降低。适当加入更丰富的例子和细节会使论证更全面。

连贯与衔接 (7分):文章整体结构清晰，逻辑较为连贯，段落间有一定的衔接性，使用了常见的连接词如“Furthermore”和“Inconclusion”。然而，正反观点的衔接略显生硬，某些段落内部的过渡也稍显不自然。在段落之间加入更明确的逻辑标志词或过渡句，可以进一步提升文章的流畅性和层次感。

词汇资源 (8分):文章展现了较强的词汇掌控能力，使用了许多高级词汇和表达，如“allure”、“algorithmiccontent curation”、“detrimentaleffects”等。大部分词汇搭配自然得当，但某些词语重复较多，如“guidance”和“addiction”，可以尝试更多的同义词或替换表达，以增加词汇的多样性和准确性。

语法范围与准确性 (8分):作者表现出对复杂句式的良好掌握，例如条件句和让步状语从句，语法整体准确且句式多样。尽管如此，仍存在一些细微的语法问题，例如“captivates”需与主语保持一致，暴露了对语法细节的不够谨慎。适当检查和修改这些小错误可以进一步提高语法分数。

总分: 7.5

Possible version 2

• 引言：在科技快速发展的背景下，儿童长时间使用智能手机成为普遍现象，文章探讨其原因并评估其影响。
• 沉浸式体验的吸引力：智能手机通过视觉、互动和动态内容提供更真实的体验，然而过度使用会对健康和学业产生负面影响。
• 算法的驱动作用：内容推荐算法塑造儿童的使用习惯，虽然增强了兴趣，但也可能形成“信息茧房”，限制观点的多样性。
• 负面影响与正面反思：过度使用带来健康问题和注意力下降等担忧，但如果正确使用，智能手机可以成为积极的学习和沟通工具。
• 负责任的使用方式：通过家长监督和合理的边界设置，儿童可以平衡线上与线下活动，政府监管也能为儿童创造友好的数字环境。
• 结论：智能手机对儿童的影响复杂多样，应通过指导和监督将其转化为学习和创造力的工具，实现平衡使用。

Title: The Balancing Act ofSmartphone Usage for Children

Introduction: Inour rapidly advancing world, smartphones have become ubiquitous. It’s nosurprise that some children spend hours each day glued to their screens.This essay will explore the reasons behind this phenomenon and evaluatewhether it represents a positive or negative development.

Body Paragraph 1 (The Allure ofRealism): One compelling reason whychildren gravitate toward/to smartphones is theimmersive experience they provide. Unlike traditional books, which relysolely on text, smartphones offer captivating visuals, interactivegames, and dynamic videos. These digital realms engage multiple senses,creating a more realistic encounter. Unfortunately, without properguidance from adults, excessive screen time can adversely affectchildren’s health and academic performance.

Body Paragraph 2 (The AlgorithmicInfluence): Algorithm-driven platforms play asignificant role in shaping children’s smartphone habits. Social mediachannels, for instance, curate content based on users’ preferences,creating echo chambers. Children are exposed primarilyto what aligns with their existing interests and beliefs. While thisfosters a sense of validation and acceptance, it also limits theirexposure to diverse viewpoints. A well-rounded worldview requiresencountering a spectrum of ideas, not just those thatreinforce existing biases.

Counterargument (The NegativeView): At first glance, excessive smartphone use amongchildren appears detrimental. Health issues, reduced attention spans,and academic setbacks are valid concerns. However, I propose analternative perspective.

Body Paragraph 3 (EmpoweringResponsible Usage): Smartphones, when used judiciously,can be a positive force. Parents play a crucial role here. By teachingresponsible digital habits, they empower children to navigate thevirtual landscape safely. Setting boundaries, monitoring screen time,and encouraging offline activities strike a balance. Moreover,governments can enact legislation that promotes child-friendly onlineenvironments, safeguarding young minds from harmful content.

Conclusion: Theimpact of smartphones on children is multifaceted. Rather thandemonizing these devices outright, let us recognize their potential forlearning, creativity, and connection. As adults, we bear theresponsibility of guiding our digital natives toward a balanced andenriching smartphone experience.

(332 words)

任务完成度 (8分):文章对题目的回答非常全面，既分析了儿童长时间使用智能手机的原因，也对其积极和消极影响进行了深入探讨。相比Version1，正反观点的论述更为均衡，并提出了具体的解决方案，如家长的引导和政府立法，这些内容增强了论证的深度与现实意义。然而，文章结尾略显笼统，可以更加明确地总结核心论点，以提高对整体问题的回应力度。

连贯与衔接 (8分):文章逻辑清晰，段落之间过渡自然，尤其是正反观点的衔接做得较好，使用了如“Atfirst glance”和“Rather thandemonizing...”等高级连接方式。段落内部信息组织合理，各段主题明确且结构严谨。但结论部分与前文的呼应略显不足，适当通过总结各段论点增强结论的整体性，可以进一步提升连贯性。

词汇资源 (8分):文章在词汇使用上表现出色，展现了丰富的表达能力，如“gravitate toward”、“aspectrum of ideas”、“empowering responsibleusage”等，这些高级词汇的运用为文章增色不少。然而，某些词语出现重复，如“immersive”和“engage”，可以尝试更丰富的词汇替代，以进一步展示语言的多样性和深度。

语法范围与准确性 (8分):作者在语法方面表现突出，使用了多种复杂句式，如分词短语、条件句和让步句，几乎没有语法错误。尽管如此，个别句子稍显冗长，可能会对阅读流畅性产生轻微影响。适当精炼表达和避免赘述会使文章更加简洁有力。

总分: 8

It is important for people to take risks, both in their professionallives and their personal lives. Do you think the advantages of takingrisks outweigh the disadvantages?

Possible version 1

In the contemporary era of rapid change, individuals are presentedwith more opportunities than ever before, accompanied by the inherentrisks associated with seizing those opportunities. Whether theadvantages of taking risks outweigh the disadvantages depends on variousfactors.

In professional endeavors, taking risks often involves makingsignificant career decisions, such as changing employers ortransitioning to a new industry. While such decisions can bedaunting and may entail starting afresh withlimited experience, they also offer the potential for career advancementand personal growth. By embracing new challenges, individuals maybreak free from stagnation and chart a more fulfilling careerpath. However, it is essential to weigh the potential outcomescarefully before taking such risks, considering factors such asfinancial stability and future prospects.

Conversely, personal life decisions entail a differentset of considerations and complexities. Every decision we make carriesan element of risk, whether it be pursuing higher education or enteringinto romantic relationships. While these decisions may lead to personalfulfillment and happiness, they also come with the potential fordisappointment and heartache. Unlike professional risks, personal risksare often less predictable and cannot be fully mitigated through carefulplanning. Despite this uncertainty, it is important to follow one'sinstincts and pursue what brings joy and meaning to life.

Ultimately, life itself is inherently risky, and embracing risk isessential for growth and development. While professional risks mayrequire careful consideration and strategic planning, personal risksoften involve following one's heart and intuition. By acknowledging thepotential benefits and drawbacks of taking risks, individuals can makeinformed decisions that align with their aspirations and values.

(269 words)

Possible version 2

In today’s rapidly changing landscape, chances aboundfor individuals across various domains. These opportunities,however, come with inherent risks. Whether we should embrace these risksdepends on the context.

When it comes to our careers, risk-taking can lead to significantshifts. Consider changing your current company or venturing into a newindustry. While experience from past roles provides some foundation, youoften find yourself starting from scratch. Learning the ropesanew demands time and effort, sometimes with less immediatefinancial reward. However, the potential benefits are substantial. Bytaking calculated risks, you might escape the downwardtrajectory of your original field and achieve success. Moreover,these leaps broaden your horizons, exposing you to fresh perspectivesand experiences. Therefore, before embarking on such a journey, it’scrucial to assess whether the potential outcomes align with youraspirations.

In our personal lives, risk-taking becomes even moreintricate. Every decision—whether it’s choosing auniversity major or falling in love—carries an element of uncertainty.Can we predict the outcome? Unfortunately, life doesn’t come withguarantees. While pursuing higher education opens doors, selecting theright major remains uncertain. Similarly, love is a beautiful risk—onethat can lead to joy or heartache. Rather than meticulouslyweighing pros and cons, perhaps we should follow our hearts. Dive intowhat we’re passionate about, even if we’re not naturally gifted in thatarea. Love wholeheartedly, recognizing that its valuetranscends quantification.

In the grand theater of life, risk-taking is our constant companion.Whether we’re navigating professional challenges or matters of theheart, each step involves a leap into the unknown. So, embrace therisks, learn from them, and let life’s uncertainties shape yourjourney.

(278 words)

Possible version 3

Some would argue that taking risks, both in terms of one’s privatelife and one’s working career, is advantageous overall. I am generallyin agreement with this contention due to the potential for advancementand growth.

Firstly, risk-taking can expedite one’s career goals. Many workersdecide early on that they are content with their positionin society and therefore often fail to actualize theirpotential. Others, however, attempt various business enterprisesand transition from field to field in order to find a good match.Although this may lead to short-term setbacks, in the long-term suchambitious individuals are far more likely to become very successful inlife. Assuming that these risks are taken early in one’s career, thereis a strong likelihood that they will eventually profit the risk-takerin question.

Moreover, an individual who takes risks will also develop more maturepersonal relationships. In more conservative countries, many youngpeople do not begin to have serious romantic relationships until afteruniversity. The result of this is that they are often immature and itcan lead to poor and naive choices in terms of marriage and parenting.In contrast, a person who takes risks in their personal life and entersinto various relationships throughout high school and university willbecome a better judge of character. Their allegedly riskybehavior can then serve as the foundation for personal growth andincreased maturity.

In conclusion, taking risks can be a catalyst fortremendous growth and is therefore advisable. Thedisadvantages of risk-taking can also be mitigated in most contexts bynot being inordinately reckless.

α多样性

Alpha多样性（α多样性）是指在特定生境或生态系统内部的物种多样性。它通常包括两个方面：物种丰富度（种类的数量）和物种均匀度（物种分布的均匀性）。α多样性的测量可以帮助我们了解一个生态系统的复杂性和生物群落的健康状况。

以下是一些常用的α多样性指数及其作用和异同：

• Shannon指数:

  • 综合考虑了物种的丰富度和均匀度。
  • 值越高，表明群落的多样性越高。
  • 计算公式为 \(H = -\sum (p_i \lnp_i)\)，其中\(( p_i )\)是第\(i\)个物种的相对丰度。

• Richness:

  • 简单地衡量生态群落中物种的数量。
  • 不考虑物种的丰度或其分布。

• Pielou均匀度指数:

  • 衡量物种分布均匀度的指标。
  • 计算公式为 \(E = H /\ln(S)\)，其中\(H\)是Shannon指数，\(S\)是物种数。

• Simpson指数:

  • 衡量物种丰富度，但考虑物种的丰度权重。

  • 值越大，多样性越低（因为它实际上计算的是均匀度的倒数）。

  • 计算公式为 \(D=∑(n_i/N)^2\)

    ，其中( n_i )是第i个物种的个体数，N是群落中个体的总数。

• Chao1指数:

  • 估计群落中未被观察到的物种丰富度。
  • 特别适用于样本中有很多稀有物种的情况。

这些指数的主要区别在于它们考虑的多样性方面不同。例如，Shannon和Simpson指数都考虑了物种的丰富度和均匀度，但Shannon更强调均匀度，而Simpson更强调丰富度。Pielou均匀度指数专注于物种分布的均匀性，而Chao1则用于估计可能未被检测到的物种的数量。这些指数通常结合使用，以提供关于生态群落多样性的更全面的视图。

通过下列代码可以绘制α多样性相关指数图：

alpha_group.r
rm(list = ls())## 加载必要的包library(vegan)library(ggplot2)library(reshape2)library(patchwork)## 读入数据并进行转置otu <- read.table("final_resample_otu_table_sediment_taxa.csv", sep = ",", header = TRUE, row.names = 1)otu <- otu[ , -ncol(otu)]  # 移除taxa列otu <- t(otu)## 假设每个样本的组信息存储在数据行名中groups <- sub("_.*", "", rownames(otu))  # 从行名中提取组信息，例如 "D151_2" -> "D151"## 计算丰富度、Shannon 指数、Simpson 指数、Pielou 均匀度、Chao1 指数、ACE 指数、goods_coverage 指数alpha <- function(x, base = exp(1)) {  est <- estimateR(x)  Richness <- est[1, ]  Chao1 <- est[2, ]  ACE <- est[4, ]  Shannon <- diversity(x, index = "shannon", base = base)  Simpson <- diversity(x, index = "simpson")  Pielou <- Shannon / log(Richness, base)  goods_coverage <- 1 - rowSums(x == 1) / rowSums(x)    result <- data.frame(SITE = rownames(x), GROUP = groups, Richness, Shannon, Simpson, Pielou, Chao1, ACE, goods_coverage)  colnames(result) <- c("SITE", "GROUP", "RICHNESS", "SHANNON", "SIMPSON", "PIELOU", "CHAO1", "ACE", "GOODS_COVERAGE")  result}alpha_all <- alpha(otu, base = 2)## 保存为 CSV 文件write.csv(alpha_all, file = "alpha_all.csv", row.names = FALSE, quote = FALSE)## 绘制各指数箱线图indices <- c("SHANNON", "RICHNESS", "PIELOU", "SIMPSON", "CHAO1")# 创建一个空列表来存储图形对象plots <- list()# 使用循环创建每个指数的箱线图for (i in seq_along(indices)) {  index <- indices[i]  data_melted <- melt(alpha_all, id.vars = c("GROUP", "SITE"), measure.vars = index)  colnames(data_melted)[which(colnames(data_melted) == "value")] <- "value"  p <- ggplot(data_melted, aes(x = GROUP, y = value, fill = GROUP)) +    geom_boxplot() +    labs(x = paste(index, "Index"), y = "") +    theme_bw() +    theme(axis.text.x = element_blank())  if (i == length(indices)) {    p <- p + labs(fill = "Group") # 仅在最后一个图表上添加图例  } else {    p <- p + guides(fill = FALSE) # 隐藏其余图表的图例  }  plots[[index]] <- p}# 使用patchwork将所有图表组合成一个1行5列的布局p_combined <- wrap_plots(plots, ncol = 5)# 保存图像ggsave(paste0('alpha_all_', "Alpha_Diversity", '.svg'), p_combined, width = 6 * 0.6 * 5, height = 6)

其中，alpha_all.csv的格式如：

alpha_all.csv
SITEGROUPRICHNESSSHANNONSIMPSONPIELOUCHAO1ACEGOODS_COVERAGED151_2Raw4565.9859282250.9666261490.677686263908.7631579921.61640370.994927596

结果图：

β多样性

基于OTU表

PCOA_bray&jaccard.R
library(vegan)library(ape)library(ggplot2)library(grid)library(ggalt)library(dplyr)library(multcomp)library(patchwork)library(xlsx)rm(list = ls())galaxy <- "33"method <-"jaccard" #https://rdocumentation.org/packages/vegan/versions/2.6-4/topics/vegdist #bray jaccardgroups <- read.xlsx2("Group3233.xlsx", sheetName =galaxy, row.names=1)Legend_column <- "Group" #分组依据是csv中的哪一列output_url <- paste0("Galaxy",galaxy,"-PCoA-",method)data = read.table(paste0("Galaxy",galaxy,".csv"), header=T, row.names=1, sep=",")data=t(data)#每行为一个样品#在otu和gp中删除Legend_column为空的行# empty_rows <- which( (is.na(groups[[paste0(Legend_column)]])) | (groups[[paste0(Legend_column)]]=="") )# groups <- groups[-empty_rows,]# data <- data[-empty_rows,]# rm(empty_rows)# groups=subset(groups, select = c(paste0(Legend_column),"Mark"))#只保留所需列#只保留某些mark，此段代码选择启用# rows <- c("G52","C52","Raw")# remain_rows <- which( groups[["Mark"]] %in% rows )# groups <- groups[remain_rows,]# data <- data[remain_rows,]# rm(remain_rows)length=nrow(groups)times1=lengthres1=lengthtimes2=lengthres2=lengthcol1=rep(1:8,times1)col=c(col1,1:res1)pich1=rep(c(21:24),times2)pich=c(pich1,15:(15+res2))data <- vegdist(data, method = method)pcoa<- pcoa(data, correction = "none", rn = NULL)PC1 = pcoa$vectors[,1]PC2 = pcoa$vectors[,2]plotdata <- data.frame(rownames(pcoa$vectors),PC1,PC2,groups)colnames(plotdata)[1:3] <-c("sample","PC1","PC2") #重命名1~3列names(plotdata)[names(plotdata) == paste0(Legend_column)] <- 'Group' #重命Group列pc1 <-floor(pcoa$values$Relative_eig[1]*100)pc2 <-floor(pcoa$values$Relative_eig[2]*100)plotdata$Group <- factor(plotdata$Group)yf <- plotdatayd1 <- yf %>% group_by(Group) %>% summarise(Max = max(PC1))yd2 <- yf %>% group_by(Group) %>% summarise(Max = max(PC2))yd1$Max <- yd1$Max + max(yd1$Max)*0.1yd2$Max <- yd2$Max + max(yd2$Max)*0.1fit1 <- aov(PC1~Group,data = plotdata)tuk1<-glht(fit1,linfct=mcp(Group="Tukey"))res1 <- cld(tuk1,alpah=0.05)fit2 <- aov(PC2~Group,data = plotdata)tuk2<-glht(fit2,linfct=mcp(Group="Tukey"))res2 <- cld(tuk2,alpah=0.05)test <- data.frame(PC1 = res1$mcletters$Letters,PC2 = res2$mcletters$Letters,                   yd1 = yd1$Max,yd2 = yd2$Max,Group = yd1$Group)test$Group <- factor(test$Group)p1 <- ggplot(plotdata,aes(Group,PC1)) +  geom_boxplot(aes(fill = Group)) +  geom_text(data = test,aes(x = Group,y = yd1,label = PC1),size = 7) +  coord_flip() +  theme_bw()+  theme(axis.ticks.length = unit(.4,"lines"),         axis.title.x=element_blank(),        axis.title.y=element_blank(),        axis.text.y=element_text(size=15),        axis.text.x=element_blank(),        legend.position = "none")yrange <- ggplot_build(p1)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$rangep1p3 <- ggplot(plotdata,aes(Group,PC2)) +  geom_boxplot(aes(fill = Group)) +  geom_text(data = test,aes(x = Group,y = yd2,label = PC2),            size = 7,color = "black",fontface = "bold") +  theme_bw()+  theme(axis.ticks.length = unit(0.4,"lines"),         axis.ticks = element_line(color='black'),        axis.line = element_line(colour = "black"),         axis.title.x=element_blank(),        axis.title.y=element_blank(),        axis.text.x=element_text(colour='black',size=15,angle = 45,                                 vjust = 1,hjust = 1),        axis.text.y=element_blank(),        legend.position = "none")yrange <- ggplot_build(p3)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$rangep3 <- p3p3p2<-ggplot(plotdata, aes(PC1, PC2)) +  geom_encircle(aes(fill=Group,colour=Group),alpha=.1, show.legend=F,size=2,expand=0.05)+ #同组阴影底色  #stat_ellipse(level=.6,aes(colour=Group))+ #画置信圈,alpha是透明度  geom_point(aes(fill=Group,colour=Group),size=5,pch =21, stroke=2, alpha=.8)+ #点  #geom_text(aes(label = Mark), size = 3)+  xlab(paste0("PC1 ( ",pc1,"%"," )")) +   ylab(paste0("PC2 ( ",pc2,"%"," )"))+  xlim(ggplot_build(p1)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$range) +  ylim(ggplot_build(p3)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$range) +  theme(text=element_text(size=18))+  geom_vline(aes(xintercept = 0),linetype="dotted")+  geom_hline(aes(yintercept = 0),linetype="dotted")+  theme_classic()+  theme(axis.ticks.length = unit(0.4,"lines"), axis.ticks = element_line(color='black'),        axis.line = element_line(colour = "black"),         axis.title.x=element_text(colour='black', size=18,vjust=3),        axis.title.y=element_text(colour='black', size=18,vjust=-1),        axis.text=element_text(colour='black',size=14),        legend.title=element_text(size = 14),        legend.text=element_text(size=12),        legend.key=element_blank(),legend.position = c(1, 1),legend.justification = c(1,1),        legend.background = element_rect(colour = "black",fill=alpha("white",0.4)),        )p2otu.adonis=adonis2(data~groups[[paste0(Legend_column)]],data = groups,distance = method)p4 <- ggplot(plotdata, aes(PC1, PC2)) +  geom_text(aes(x = -0.5,y = 0.6,label = paste(output_url,"\ndf = ",otu.adonis$Df[1],  "\nR² = ",round(otu.adonis$R2[1],4),  "\nP-value = ",otu.adonis$`Pr(>F)`[1],sep = "")),            size = 5,family="serif") +  theme_bw() +  xlab("") + ylab("") +  theme(panel.grid=element_blank(),         axis.title = element_blank(),        axis.line = element_blank(),        axis.ticks = element_blank(),        axis.text = element_blank())p4p5 <- p1 + p4 + p2 + p3 +   plot_layout(heights = c(1,4),widths = c(4,1),ncol = 2,nrow = 2)p5# info <- paste0("【数据】选用",unlist(strsplit(data_url, "-"))[1],"压强为",paste(unique(groups$Pressure),collapse ="、"),"第",paste(unique(groups$Generation),collapse ="、"),"代，营养浓度",paste(unique(groups$Nutrition),collapse ="、"),"的数据样本。\n","【结论】",Legend_column,"对于本样本有一定影响。","\n【说明】P值<0.05时说明不同组间差异显著。R²越大说明分组对差异的解释度越高。\n\tGalaxy32使用UPARSE方法，Galaxy33使用DADA2方法。")# library(showtext)# library(Cairo)# library(stringr)# font_add("STSong","STSONG.TTF")# showtext_auto(enable=T)# p2 <- p2+labs(caption = info)+#   theme(plot.caption = element_text(size=15, family="STSong",hjust=0,vjust=3,lineheight=1.25))# p2# p5 <- p1 + p4 + p2 + p3 + #   plot_layout(heights = c(1,4),widths = c(4,1),ncol = 2,nrow = 2)# p5ggsave(paste0(output_url,'.pdf'), p5, width = 12, height =12/sqrt(2))print ("end")

nmds_bray&jaccard.R
library(vegan)library(ape)library(ggplot2)library(grid)library(ggalt)library(dplyr)library(multcomp)library(patchwork)library(xlsx)rm(list = ls())galaxy <- "33"method <-"jaccard" #https://rdocumentation.org/packages/vegan/versions/2.6-4/topics/vegdist #bray jaccardgroups <- read.xlsx2("Group3233.xlsx", sheetName =galaxy, row.names=1)Legend_column <- "Group" #分组依据是csv中的哪一列output_url <- paste0("Galaxy",galaxy,"-NMDS-",method)data = read.table(paste0("Galaxy",galaxy,".csv"), header=T, row.names=1, sep=",")data=t(data)#每行为一个样品#在otu和gp中删除Legend_column为空的行# empty_rows <- which( (is.na(groups[[paste0(Legend_column)]])) | (groups[[paste0(Legend_column)]]=="") )# groups <- groups[-empty_rows,]# data <- data[-empty_rows,]# rm(empty_rows)# groups=subset(groups, select = c(paste0(Legend_column),"Mark"))#只保留所需列#只保留某些mark，此段代码选择启用# rows <- c("G52","C52","Raw")# remain_rows <- which( groups[["Mark"]] %in% rows )# groups <- groups[remain_rows,]# data <- data[remain_rows,]# rm(remain_rows)data <- vegdist(data, method = method)nmds <- metaMDS(data, distance = method, k = 2)NMDS1 = nmds$points[,1]NMDS2 = nmds$points[,2]# 创建包含NMDS坐标和分组信息的数据框架plotdata <- data.frame(sample=rownames(nmds$points), NMDS1, NMDS2, groups)colnames(plotdata)[1:3] <- c("sample","NMDS1","NMDS2") # 重命名1~3列names(plotdata)[names(plotdata) == paste0(Legend_column)] <- 'Group' # 重命Group列plotdata$Group <- factor(plotdata$Group)p1 <- ggplot(plotdata, aes(Group, NMDS1)) +  geom_boxplot(aes(fill = Group)) +  coord_flip() +  theme_bw() +  theme(axis.ticks.length = unit(.4,"lines"),         axis.title.x=element_blank(),        axis.title.y=element_blank(),        axis.text.y=element_text(size=15),        axis.text.x=element_blank(),        legend.position = "none")p1p3 <- ggplot(plotdata, aes(Group, NMDS2)) +  geom_boxplot(aes(fill = Group)) +  theme_bw() +  theme(axis.ticks.length = unit(0.4,"lines"),         axis.ticks = element_line(color='black'),        axis.line = element_line(colour = "black"),         axis.title.x=element_blank(),        axis.title.y=element_blank(),        axis.text.x=element_text(colour='black',size=15,angle = 45,                                 vjust = 1,hjust = 1),        axis.text.y=element_blank(),        legend.position = "none")p3p2 <- ggplot(plotdata, aes(NMDS1, NMDS2)) +  geom_point(aes(fill=Group,color=Group), size=5, pch = 21, stroke=2, alpha=.8) +  #geom_encircle(aes(fill=sample_data(ps)$Group,colour=sample_data(ps)$Group),alpha=.1, show.legend=F,size=2,expand=0.05)+ #同组阴影底色  stat_ellipse(level=.8,aes(colour=Group))+ #画置信圈,alpha是透明度  xlab("NMDS 1") +   ylab("NMDS 2") +  theme_classic() +  theme(axis.ticks.length = unit(0.4,"lines"), axis.ticks = element_line(color='black'),        axis.line = element_line(colour = "black"),         axis.title.x=element_text(colour='black', size=18,vjust=3),        axis.title.y=element_text(colour='black', size=18,vjust=-1),        axis.text=element_text(colour='black',size=14),        legend.title=element_text(size = 14),        legend.text=element_text(size=12),        legend.key=element_blank(),legend.position = c(1, 1),legend.justification = c(1,1),        legend.background = element_rect(colour = "black",fill=alpha("white",0.4)),  )p2otu.adonis <- adonis2(data ~ groups[[paste0(Legend_column)]], data = groups, distance = method)p4 <- ggplot(plotdata, aes(PC1, PC2)) +  geom_text(aes(x = -0.5,y = 0.6,label = paste(output_url,"\ndf = ",otu.adonis$Df[1],  "\nR² = ",round(otu.adonis$R2[1],4),  "\nP-value = ",otu.adonis$`Pr(>F)`[1],sep = "")),            size = 5,family="serif") +  theme_bw() +  xlab("") + ylab("") +  theme(panel.grid=element_blank(),         axis.title = element_blank(),        axis.line = element_blank(),        axis.ticks = element_blank(),        axis.text = element_blank())p4p5 <- p1 + p4 + p2 + p3 +   plot_layout(heights = c(1,4),widths = c(4,1),ncol = 2,nrow = 2)p5# info <- paste0("【数据】选用",unlist(strsplit(data_url, "-"))[1],"压强为",paste(unique(groups$Pressure),collapse ="、"),"第",paste(unique(groups$Generation),collapse ="、"),"代，营养浓度",paste(unique(groups$Nutrition),collapse ="、"),"的数据样本。\n","【结论】",Legend_column,"对于本样本有一定影响。","\n【说明】P值<0.05时说明不同组间差异显著。R²越大说明分组对差异的解释度越高。\n\tGalaxy32使用UPARSE方法，Galaxy33使用DADA2方法。")# library(showtext)# library(Cairo)# library(stringr)# font_add("STSong","STSONG.TTF")# showtext_auto(enable=T)# p2 <- p2+labs(caption = info)+#   theme(plot.caption = element_text(size=15, family="STSong",hjust=0,vjust=3,lineheight=1.25))# p2# p5 <- p1 + p4 + p2 + p3 + #   plot_layout(heights = c(1,4),widths = c(4,1),ncol = 2,nrow = 2)# p5ggsave(paste0(output_url,'.pdf'), p5, width = 12, height =12/sqrt(2))print ("end")

基于系统发生树

nmds_unifrac.R
rm(list = ls())library(phyloseq)library(vegan)library(ggalt)library(ggplot2)library(ape)library(xlsx)library(patchwork)tree <- read.tree("G33-Galaxy51-[FastTree.nwk].nwk")# 读取分组文件Group <- read.xlsx2("Group3233.xlsx", sheetName ="33", row.names=1)# 读取物种丰度表，假设文件名为otu_table.csvotu_url <- "Galaxy33-[DADA2_OTU_table].csv"otu <- read.csv(otu_url, row.names = 1)method <- "wunifrac" #wunifrac unifracoutput_url<-paste0(unlist(strsplit(otu_url, "-"))[1],"-NMDS-",method)# 构建phyloseq对象ps <- phyloseq(otu_table(as.matrix(otu), taxa_are_rows = TRUE),               sample_data(Group),               phy_tree(tree))# 从phyloseq对象中提取元数据meta <- as.data.frame(sample_data(ps))# 计算加权UniFrac距离矩阵dist_matrix <- as.matrix(distance(ps, method = method))# 计算NMDSnmds <- metaMDS(dist_matrix, distance = method, k = 2)# 将NMDS结果转换为数据框架nmds_df <- as.data.frame(nmds$points)meta <- as.data.frame(sample_data(ps))otu.adonis <- adonis2(dist_matrix ~ Group, data=Group)NMDS1 = nmds$points[,1]NMDS2 = nmds$points[,2]plotdata <- data.frame(sample=rownames(nmds$points), NMDS1, NMDS2, Group=meta$Group)plotdata$Group <- factor(plotdata$Group) # 确保分组变量是因子类型p1 <- ggplot(plotdata,aes(Group,NMDS1)) +  geom_boxplot(aes(fill = Group)) +  coord_flip() +  theme_bw()+  theme(axis.ticks.length = unit(.4,"lines"),         axis.title.x=element_blank(),        axis.title.y=element_blank(),        axis.text.y=element_text(size=15),        axis.text.x=element_blank(),        legend.position = "none")yrange <- ggplot_build(p1)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$rangep1p3 <- ggplot(plotdata,aes(Group,NMDS2)) +  geom_boxplot(aes(fill = Group)) +  theme_bw()+  theme(axis.ticks.length = unit(0.4,"lines"),         axis.ticks = element_line(color='black'),        axis.line = element_line(colour = "black"),         axis.title.x=element_blank(),        axis.title.y=element_blank(),        axis.text.x=element_text(colour='black',size=15,angle = 45,                                 vjust = 1,hjust = 1),        axis.text.y=element_blank(),        legend.position = "none")yrange <- ggplot_build(p3)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$rangep3# 使用ggplot2包进行绘图p2<-ggplot(nmds_df, aes(MDS1, MDS2, color = meta$Group)) +  labs(color = "Group",fill="Group")+  #geom_encircle(aes(fill=sample_data(ps)$Group,colour=sample_data(ps)$Group),alpha=.1, show.legend=F,size=2,expand=0.05)+ #同组阴影底色  stat_ellipse(level=.8,aes(colour=sample_data(ps)$Group))+ #画置信圈,alpha是透明度  geom_point(aes(fill=sample_data(ps)$Group,colour=sample_data(ps)$Group),size=5,pch =21, stroke=2, alpha=.8)+ #点  #geom_text(aes(label = Mark), size = 3)+  xlab("NMDS 1") +   ylab("NMDS 2")+  xlim(ggplot_build(p1)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$range) +  ylim(ggplot_build(p3)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$range) +  theme(text=element_text(size=18))+  geom_vline(aes(xintercept = 0),linetype="dotted")+  geom_hline(aes(yintercept = 0),linetype="dotted")+  theme_classic()+  theme(axis.ticks.length = unit(0.4,"lines"), axis.ticks = element_line(color='black'),        axis.line = element_line(colour = "black"),         axis.title.x=element_text(colour='black', size=18,vjust=3),        axis.title.y=element_text(colour='black', size=18,vjust=-1),        axis.text=element_text(colour='black',size=14),        legend.title=element_text(size = 14),        legend.text=element_text(size=12),        legend.key=element_blank(),legend.position = c(1, 1),legend.justification = c(1,1),        legend.background = element_rect(colour = "black",fill=alpha("white",0.4)),  )p2p4 <- ggplot(plotdata, aes(PC1, PC2)) +  geom_text(aes(x = -0.5,y = 0.6,label = paste0(output_url,"\ndf = ",otu.adonis$Df[1],  "\nR² = ",round(otu.adonis$R2[1],4),  "\nP-value = ",otu.adonis$`Pr(>F)`[1],sep = "")),            size = 4.5,family="serif") +  theme_bw() +  xlab("") + ylab("") +  theme(panel.grid=element_blank(),         axis.title = element_blank(),        axis.line = element_blank(),        axis.ticks = element_blank(),        axis.text = element_blank())p4p5 <- p1 + p4 + p2 + p3 +   plot_layout(heights = c(1,4),widths = c(4,1),ncol = 2,nrow = 2)p5ggsave(paste0("output/",output_url,".pdf"), p5, width = 12, height =12/sqrt(2))print ("end")

pcoa_unifrac.R
rm(list = ls())library(phyloseq)library(vegan)library(ggalt)library(ggplot2)library(ape)library(xlsx)library(patchwork)tree <- read.tree("G33-Galaxy51-[FastTree.nwk].nwk")# 读取分组文件Group <- read.xlsx2("Group3233.xlsx", sheetName ="33", row.names=1)# 读取物种丰度表，假设文件名为otu_table.csvotu_url <- "Galaxy33-[DADA2_OTU_table].csv"otu <- read.csv(otu_url, row.names = 1)method <- "unifrac"output_url<-paste0(unlist(strsplit(otu_url, "-"))[1],"-PCoA-",method)# 构建phyloseq对象ps <- phyloseq(otu_table(as.matrix(otu), taxa_are_rows = TRUE),               sample_data(Group),               phy_tree(tree))# 计算PCoApcoa <- ordinate(ps, method = "PCoA", distance = method)PC1 = pcoa$vectors[,1]PC2 = pcoa$vectors[,2]plotdata <- data.frame(rownames(pcoa$vectors),PC1,PC2,Group)colnames(plotdata)[1:4] <-c("sample","PC1","PC2","Group") #重命名1~3列pc1 <-floor(pcoa$values$Relative_eig[1]*100)pc2 <-floor(pcoa$values$Relative_eig[2]*100)plotdata$Group <- factor(plotdata$Group)dist_matrix <- as.matrix(distance(ps, method = method))meta <- as.data.frame(sample_data(ps))otu.adonis <- adonis2(dist_matrix ~ Group, data=Group)p1 <- ggplot(plotdata,aes(Group,PC1)) +  geom_boxplot(aes(fill = Group)) +  coord_flip() +  theme_bw()+  theme(axis.ticks.length = unit(.4,"lines"),         axis.title.x=element_blank(),        axis.title.y=element_blank(),        axis.text.y=element_text(size=15),        axis.text.x=element_blank(),        legend.position = "none")yrange <- ggplot_build(p1)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$rangep1p3 <- ggplot(plotdata,aes(Group,PC2)) +  geom_boxplot(aes(fill = Group)) +  theme_bw()+  theme(axis.ticks.length = unit(0.4,"lines"),         axis.ticks = element_line(color='black'),        axis.line = element_line(colour = "black"),         axis.title.x=element_blank(),        axis.title.y=element_blank(),        axis.text.x=element_text(colour='black',size=15,angle = 45,                                 vjust = 1,hjust = 1),        axis.text.y=element_blank(),        legend.position = "none")yrange <- ggplot_build(p3)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$rangep3# 使用ggplot2包进行绘图p2<-plot_ordination(ps, pcoa) +  labs(color = "Group",fill="Group")+  #geom_encircle(aes(fill=sample_data(ps)$Group,colour=sample_data(ps)$Group),alpha=.1, show.legend=F,size=2,expand=0.05)+ #同组阴影底色  stat_ellipse(level=.6,aes(colour=sample_data(ps)$Group))+ #画置信圈,alpha是透明度  geom_point(aes(fill=sample_data(ps)$Group,colour=sample_data(ps)$Group),size=5,pch =21, stroke=2, alpha=.8)+ #点  #geom_text(aes(label = Mark), size = 3)+  xlab(paste0("PC1 ( ",pc1,"%"," )")) +   ylab(paste0("PC2 ( ",pc2,"%"," )"))+  xlim(ggplot_build(p1)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$range) +  ylim(ggplot_build(p3)$layout$panel_scales_y[[1]]$range$range) +  theme(text=element_text(size=18))+  geom_vline(aes(xintercept = 0),linetype="dotted")+  geom_hline(aes(yintercept = 0),linetype="dotted")+  theme_classic()+  theme(axis.ticks.length = unit(0.4,"lines"), axis.ticks = element_line(color='black'),        axis.line = element_line(colour = "black"),         axis.title.x=element_text(colour='black', size=18,vjust=3),        axis.title.y=element_text(colour='black', size=18,vjust=-1),        axis.text=element_text(colour='black',size=14),        legend.title=element_text(size = 14),        legend.text=element_text(size=12),        legend.key=element_blank(),legend.position = c(1, 1),legend.justification = c(1,1),        legend.background = element_rect(colour = "black",fill=alpha("white",0.4)),  )p2dist_matrix <- as.matrix(distance(ps, method = method))# 从phyloseq对象中提取元数据meta <- as.data.frame(sample_data(ps))# 进行ADONIS分析otu.adonis <- adonis2(dist_matrix ~ Group, data=Group)p4 <- ggplot(plotdata, aes(PC1, PC2)) +  geom_text(aes(x = -0.5,y = 0.6,label = paste(output_url,"\ndf = ",otu.adonis$Df[1],  "\nR² = ",round(otu.adonis$R2[1],4),  "\nP-value = ",otu.adonis$`Pr(>F)`[1],sep = "")),            size = 4.5,family="serif") +  theme_bw() +  xlab("") + ylab("") +  theme(panel.grid=element_blank(),         axis.title = element_blank(),        axis.line = element_blank(),        axis.ticks = element_blank(),        axis.text = element_blank())p4p5 <- p1 + p4 + p2 + p3 +   plot_layout(heights = c(1,4),widths = c(4,1),ncol = 2,nrow = 2)p5ggsave(paste0("output\",output_url,'.pdf'), p5, width = 12, height =12/sqrt(2))print ("end")

Many governments think that economic progress is their most importantgoal. Some people, however, think that other types of progress areequally important for a country. Discuss both these views and give yourown opinion.

Give reasons for your answer and include any relevant examples fromyour own knowledge or experience. Write at least 250 words.

Possible version 1

• 引言：政府通常将经济发展视为首要目标，作者认为国家发展需兼顾其他领域的进步。
• 经济发展的重要性：经济繁荣提高生活水平，创造就业，完善基础设施，为社会福利提供资源。
• 环境可持续性的重要性：环境恶化威胁长期发展，政府需优先环保措施，如使用可再生能源和加强环境法规。
• 社会凝聚力与文化发展的作用：包容性、文化保护促进社会团结和公民认同感，增强社会韧性。
• 教育、医疗和技术的意义：教育和医疗系统投资减少不平等，科技创新推动多领域发展和生活质量提升。
• 结论：尽管经济进步重要，政府应采取全面发展策略，平衡经济、环境、社会和技术的多方面需求。

In the contemporary era of globalization, governments oftenprioritize economic progress as a primary goal. While economicadvancement is undoubtedly crucial for a nation's prosperity, Icontend that achieving holisticdevelopment requires equal emphasis on various other aspects ofprogress.

Economic progress serves as a cornerstone for societal well-being byfostering financial stability and improving living standards. Aflourishing economy enables job creation, enhances infrastructure, andprovides resources for social welfare programs, ultimately contributingto the overall happiness and prosperity of citizens. However, solelyfocusing on economic growth neglects other fundamental dimensions ofdevelopment.

Environmental sustainability is paramount in ensuring the long-termviability of a nation. The adverse effects of environmental degradation,such as climate change and pollution, pose significant challenges tohuman health, biodiversity, and economic stability. Governments mustprioritize environmental conservation efforts, invest in renewableenergy sources, and implement stringent regulations to mitigateenvironmental degradation and safeguard the planet for futuregenerations.

Social cohesion and cultural enrichment are integral components of athriving society. Promoting inclusivity, fostering social harmony, andpreserving cultural heritage contribute to a sense of belonging andidentity among citizens. Initiatives aimed at bridging social divides,promoting diversity, and celebrating cultural diversity strengthensocial bonds and cultivate a more cohesive and resilient society.

Furthermore, advancements in education, healthcare, and technologyare essential for fostering innovation, improving human capital, andenhancing quality of life. Investing in education and healthcare systemsempowers individuals, reduces inequalities, and promotes lifelonglearning. Embracing technological innovation drives economicdiversification, enhances productivity, and facilitates progress acrossvarious sectors.

In conclusion, while economic progress is undeniably important, anation's development should encompass a multifaceted approach thataddresses economic, environmental, social, and technological aspects. Byadopting a holistic perspective and prioritizing sustainable andinclusive development strategies, governments can ensure the well-beingand prosperity of present and future generations.

(304 words)

Possible version 2

• 引言：许多政府将经济发展与国家成功等同，然而也有人主张平等重视其他领域的进步。
• 支持经济优先的观点：经济繁荣改善生活水平，促进教育和医疗系统的发展，有助于解决社会问题。
• 其他进步的重要性：环境可持续性不可忽视，历史经验表明忽视生态健康可能导致灾难性后果。
• 文化与社会凝聚力的价值：文化丰富性和社会稳定感塑造公民身份和归属感，推动社会和谐。
• 教育、法律与基础设施的独立意义：这些领域的进步不仅是经济发展的结果，也是实现公平与效率的重要目标。
• 结论：经济进步不应掩盖环境、文化和社会发展的重要性，政府应采用多维发展策略，实现经济与其他领域的平衡。

In the discourse of national development, the emphasis on economicprogress is often paramount. Many governments prioritize economicgrowth, equating it with the nation's success. However, an increasingnumber of voices are advocating for a broader perspective, one thatvalues other forms of progress with equal importance.

The proponents of economic-centric development argue that a strongeconomy is the backbone of a nation. It is believed that economicprosperity leads to better living standards, improved healthcare, andenhanced education systems. Wealth generation is seen as a direct pathto solving social issues and elevating the happiness quotient ofcitizens.

On the other hand, there are compelling arguments for the pursuit ofprogress in other domains. Environmental sustainability, culturalenrichment, and social cohesion are cited as integral to a nation'sholistic growth. The environmental disasters of the past, such as theGreat Smog of London, serve as stark reminders of the consequences ofneglecting ecological health in the race for industrialization. Abalanced ecosystem is essential for the well-being of current and futuregenerations.

Furthermore, the richness of a nation's culture and the strength ofits social fabric are invaluable assets. They foster a sense of identityand belonging among citizens. The ancient Chinese philosophy of'Datong', which envisions a utopian society based on ethical andcommunal living, exemplifies the profound impact of social and culturalprogress.

Moreover, advancements in legal systems, infrastructure, andeducation are not mere byproducts of economic growth but are goals intheir own right. They ensure justice, efficiency, and intellectualdevelopment, contributing to a stable and prosperous society.

In conclusion, while economic progress is undeniably important, itshould not overshadow the significance of environmental, cultural, andsocial advancements. A nation's true progress is measured not just byits GDP but by the well-being of its people, the health of itsenvironment, and the richness of its culture. Governments should,therefore, adopt a multifaceted approach to development, one thatfosters a harmonious balance between economic growth and other vitalareas of progress.

(335 words)

Some people say that the only reason for learning a foreign languageis in order to travel to or work in a foreign country. Others say thatthese are not the only reasons why someone should learn a foreignlanguage. Discuss both these views and give your own opinion.

Possible version 1

• 引言：全球化时代，学习外语的动机不仅限于旅行或工作；尽管这些用途重要，但如此狭隘地看待语言学习过于简单化。
• 旅行与工作的实用性：外语能力为旅行者和国际专业人士提供便利，避免对翻译工具的依赖，提升沟通效率。
• 文化理解与文学欣赏：语言学习是了解不同文化和文学传统的桥梁；许多词语承载文化意涵，翻译难以传达其深层含义。
• 审美体验的提升：原文阅读诗歌等文学作品可更好地欣赏其美感，而翻译往往削弱这种体验。
• 日常应用：外语知识在日常生活中有意外的实用价值，如理解软件或动漫作品。
• 结论：外语学习的益处广泛，超越旅行与工作的范畴，丰富了个人和职业生活。

In the era of globalization, the motives for learning aforeign language extend beyond mere travel oremployment opportunities abroad. While it is true that languageproficiency can greatly facilitate these activities,limiting the purpose of language learning to these functions is overlysimplistic.

Undeniably, speaking a foreign language is advantageous for travelersand international professionals. Despite advancements in translationtechnology, a lack of fluency can lead to inconveniences andinefficiencies. Relying solely on electronic devicesfor communication is hardly ideal in any setting.

However, the benefits of language acquisitionare not confined to practicalities. Learning a foreignlanguage serves as a gateway to understanding different cultures andtheir literary traditions. Words often carry cultural significance thatis lost in translation. For example, the lotus, beyond being a plant inEnglish, symbolizes purity and innocence in Chinese culture, playing asignificant role in its literary works.

Moreover, language learning enriches our appreciation of globalaesthetics. Poetry from various cultures conveys uniqueexpressions of beauty that are best appreciated in their original form.Translations, while useful, often fail to capture the essence of theoriginal language, diminishing the reader'sexperience.

Furthermore, foreign languages occasionally prove useful in everydaylife, such as when using Russian software or enjoying Japaneseanimation. A deeper understanding of these languages can enhance ourengagement with such products.

In conclusion, the acquisition of foreign languages offersmultifaceted benefits that enrich our personal and professional lives.It is a pursuit that yields rewards far beyond the confinesof travel and work.

(253 words)

Possible version 2

• 引言：在全球化背景下，学习外语的目的备受关注；虽然有人认为主要用途是旅行或工作，但外语学习具有更广泛的意义。
• 旅行与工作的实用性：语言能力在国外旅行或工作中不可或缺，尽管翻译软件进步，但直接沟通更高效。
• 文化与文学的探索：语言学习开启文化理解之门；许多词语和象征意义无法通过翻译准确传达，如中文中“莲花”象征纯洁与天真。
• 欣赏文学与艺术的深度：外语能力让人更好地欣赏文学和诗歌的美，而翻译常常无法传达原作的精髓。
• 日常生活中的实际价值：外语在使用软件或欣赏动漫等方面也展现实用性，拓宽文化与语言体验。
• 结论：学习外语不仅在旅行和工作中有用，还促进文化理解、文学欣赏和日常生活的丰富性，是全球化时代的重要技能。

In the contemporary context of globalization, thepurpose of learning a foreign language has garnered significantattention. While some contend that thesole reason for acquiring a foreign language is fortravel or work, I believe there are broader benefits to languagelearning.

Undoubtedly, learning a foreign language is highly advantageous fortravel and work in foreign countries. Despite advancements intranslation software, proficiency in the local language remainsessential for effective communication and increased efficiency. Carryinga mobile phone for translation purposes is often inconvenient andinefficient, underscoring the importance of language skillsin various settings.

However, learning a foreign language extends beyond practicalconsiderations. It provides access to different cultures, whereliterature is deeply rooted. Words often carry nuanced and symbolicmeanings unique to each language. For instance, while the word "lotus"may denote a plant in English, in Chinese culture, itsymbolizes purity and innocence. Understanding such cultural nuancesrequires proficiency in the language.

Moreover, foreign language acquisition facilitatesan appreciation for the universal pursuit of beautyexpressed in literature and poetry worldwide. Translations often fail tocapture the original essence and beauty of literary works, underscoringthe value of learning languages to experience the full depth of literaryexpression.

Additionally, foreign languages have practical applications in dailylife beyond travel and work. Familiarity with languages such as Russianand Japanese enhances comprehension ofsoftware interfaces and animated films, enriching one's cultural andlinguistic repertoire.

In conclusion, while learning a foreign language certainlyaids in travel and work, its benefits extend far beyondpractical utility. It fosters culturalunderstanding, enriches literary appreciation, andenhances daily life experiences. Therefore, acquiringforeign language proficiency is invaluable in today'sinterconnected world.

(281 words)

对视频播放的修改

对浏览器原生<video>元素增加以下功能：

• 长按倍速
• 左右滑动控制进度条

在C:\Users\lzc\AppData\Roaming\npm\node_modules\hfs\frontend\assets\index-2fJMV_na.js中，

查找className:"showing",onLoad:()=>{u.current=n,A(!1)},替换为className:"showing",onLoad:()=>{videocontrol();u.current=n,A(!1)},

然后在文件末尾添加videocontrol函数：

function videocontrol() {let temp_rate;    let start_x, start_y,start_time;    let isSwiping = false;    if (!HTMLMediaElement.prototype.hasOwnProperty("playing")) {        Object.defineProperty(HTMLMediaElement.prototype, 'playing', {            get: function () {                return !!(this.currentTime > 0 && !this.paused && !this.ended && this.readyState > 2);            }        });    }    const video = document.querySelector('.showing-container video');    console.log("video control func begins");    let longPress = false;    let clickCount = 0;    const longPressTime = 500;    let pressTimer = null;    const onTouchStart = (event) => {        start_x = event.touches[0].pageX;        start_y = event.touches[0].pageY;        start_time = video.currentTime;        pressTimer = setTimeout(() => {            longPress = true;            event.preventDefault();            console.log("longPress");            if (video.playing) {                temp_rate = video.playbackRate;                video.playbackRate = temp_rate >= 1.25 ? 3 : 2;            }        }, longPressTime);    };    const onTouchMove = (event) => {                const delta_x = event.touches[0].pageX - start_x;        console.log(delta_x);        // 检测是否为左右滑动        if (Math.abs(delta_x) > 10) {            isSwiping = true;            video.pause();            clearTimeout(pressTimer);            // 根据滑动距离计算视频时间调整值            const seekTime = delta_x * 5;            video.currentTime =start_time+ seekTime;        }    };    const onTouchEnd = (event) => {        clearTimeout(pressTimer);        if (!longPress && !isSwiping) {            clickCount++;            setTimeout(() => {                if (clickCount === 1) {                    console.log("singleclick");                    video.removeEventListener('touchstart', onTouchStart);                } else if (clickCount === 2) {                    console.log("double click");                }                clickCount = 0;            }, 300);        } else if (longPress) {            video.playbackRate = temp_rate;            longPress = false;        } else video.play();        isSwiping = false;    };    document.querySelector(".showing-container").addEventListener('touchstart', onTouchStart);    document.querySelector(".showing-container").addEventListener('touchmove', onTouchMove);    document.querySelector(".showing-container").addEventListener('touchend', onTouchEnd);    video.addEventListener('contextmenu', function(e) {        console.log("contextmenu");        e.preventDefault();    });}

22. 放置；(使)沉淀；存储；付(订金等)；寄存 n.存款；定金；堆积物；矿床1despoil英:/dɪ'spɒɪl/ 美:/dɪ'spɔɪl/vt. 掠夺，剥夺；夺取1detergent英:/dɪ'tɜːdʒ(ə)nt/ 美:/dɪ'tɝdʒənt/n. 洗涤剂1detrimental英:/ˌdetrɪ'ment(ə)l/ 美:/ˌdɛtrɪ'mɛntl/adj. 有害的 n. 有害的人或事1discipline英:/'dɪsɪplɪn/ 美:/'dɪsəplɪn/n. 纪律；训练；学科 vt. 训练；惩罚1dismantle英:/dɪs'mænt(ə)l/ 美:/dɪs'mæntl/vt. 拆开, 拆卸 废除, 取消1disperse英:/dɪ'spɜːs/ 美:/dɪ'spɝs/vt. 使散开；分散；传播 vi. 分散1displacement英:/dɪs'pleɪsm(ə)nt/ 美:/dɪs'plesmənt/n. 移置,代替1dissertation英:/ˌdɪsə'teɪʃ(ə)n/ 美:/'dɪsɚ'teʃən/n. 专题论文, 学位论文1distribution英:/dɪstrɪ'bjuːʃ(ə)n/ 美:/'dɪstrə'bjʊʃən/n. 分布；分发；分配；散布；销售量1dock英:/dɒk/ 美:/dɑk/n. 船坞；码头；被告席；尾巴的骨肉部分 vt. 剪短；使靠码头1draft英:/drɑːft/ 美:/dræft/n.汇票；草稿；选派；（尤指房间、烟囱、炉子等供暖系统中的）（小股）气流vt. 起草；制定；征募 vi. 拟稿；绘样；作草图 adj.初步画出或（写出）的；（设计、草图、提纲或版本）正在起草中的，草拟的；以草稿形式的；草图的...1drastically英:/'dræstikəli/ 美:/ˈdræstɪk l..ɪ/adv. 大大地;彻底地 激烈地1drawback英:/'drɔːbæk/ 美:/'drɔbæk/n. 缺点，不利条件；退税1drought英:/draʊt/ 美:/draʊt/n. 干旱；缺乏1ecology英:/ɪ'kɒlədʒɪ/ 美:/ɪ'kɑlədʒi/n. 生态学；社会生态学1ecosystem英:/'iːkəʊsɪstəm/ 美:/'iːko,sɪstəm/n. 生态系统1elevate英:/'elɪveɪt/ 美:/ˈɛləˌvet/vt. 举起；提升；振奋情绪等；提升…的职位1eliminate英:/ɪ'lɪmɪneɪt/ 美:/ɪ'lɪmɪnet/vt. 消除, 排除 忽略 淘汰 〈口〉干掉1enclose英:/ɪn'kləʊz/ 美:/ɛnˈkloz/vt. 围绕；装入；放入封套1endanger英:/ɪn'deɪn(d)ʒə/ 美:/ɪn'dendʒɚ/vt. 危及；使遭到危险1engineering英:/endʒɪ'nɪərɪŋ/ 美:/'ɛndʒə'nɪrɪŋ/n. 工程(学), 工程师行业1enormous英:/ɪ'nɔːməs/ 美:/ɪ'nɔrməs/adj. 庞大的，巨大的；凶暴的，极恶的1enquire英:/ɪn'kwaɪə/ 美:/ɪn'kwaɪr/vi. 询问；调查；问候（等于inquire） vt. 询问；打听1equivalent英:/ɪ'kwɪv(ə)l(ə)nt/ 美:/ɪ'kwɪvələnt/adj. 相等的, 相当的1existence英:/ɪg'zɪst(ə)ns/ 美:/ɪɡ'zɪstəns/n. 存在 生存, 生活(方式)1expectation英:/ekspek'teɪʃ(ə)n/ 美:/ˌɛkspɛk'teʃən/n. 预料; 期望 有信心的指望1explosion英:/ɪk'spləʊʒ(ə)n/ 美:/ɪk'sploʒən/n. 爆炸; 爆发 激增, 扩大1factual英:/'fæktʃʊəl/ 美:/'fæktʃuəl/adj. 事实的；真实的1fertiliser/'fə:tilaisə/n. 化肥（等于fertilizer）1fiddle英:/'fɪd(ə)l/ 美:/'fɪdl/n. 小提琴；骗局 v. 摆弄；浪费；拉小提琴1figure out计算出; 解决 弄明白1fragile英:/'frædʒaɪl/ 美:/'frædʒəl/adj. 脆的；易碎的1fulfill英:/ful'fil/ 美:/fʊlˈfɪl/vt. 履行；满足；实现；使结束（等于fulfil）1gear英:/gɪə/ 美:/ɡɪr/n. 齿轮；传动装置；装置，工具 vi. 适合；搭上齿轮；开始工作1gene英:/dʒiːn/ 美:/dʒin/n. 基因，遗传因子1geographical英:/dʒɪə'græfɪk(ə)l/ 美:/dʒɪə'græfɪkl/adj. 地理的；地理学的1gondola英:/'gɒndələ/ 美:/'ɡɑndələ/n. 两头尖的平底船；狭长小船；无盖货车1hedge英:/hedʒ/ 美:/hɛdʒ/vt. 用树篱笆围住；避免作正面答复 vi.用树篱围住；避免作正面答复1herbicide英:/'hɜːbɪsaɪd/ 美:/'ɝbɪsaɪd/n. 灭草剂1hibernation英:/ˌhaibə'neiʃən/ 美:/ˌhaɪbɚˈneʃən/n. 冬眠；避寒；过冬1hop-offhop off [hɔp ɔf] freq. 20 dict. 5 spoken 10 v. 起飞 [网络]跳下；外线呼出；走开 hopoff n. 起非1hop-onhop-on [网络] 跳上；责骂；快上来 hop on [hɔp ɔn] freq. 155 dict. 6 cmpt.2 spoken 134 [网络] 跳上；责骂； ...1hothouse英:/'hɒthaʊs/ 美:/ˈhɑtˌhaʊs/n. 温室；温床 adj. 温室的；过分保护的；娇弱的1hotspotn. 热区；热点1humid英:/'hjuːmɪd/ 美:/'hjumɪd/adj. 潮湿的；湿润的；多湿气的1hydraulic英:/haɪ'drɔːlɪk/ 美:/haɪ'drɔlɪk/adj. 液力的,液压的,水力学的1identifiable/aɪ,dɛntɪ'faɪəbl/adj. 可以确认的1incidence英:/'ɪnsɪd(ə)ns/ 美:/'ɪnsɪdəns/n.发生率，入射1inevitable英:/ɪn'evɪtəb(ə)l/ 美:/ɪn'ɛvɪtəbl/adj. 不可避免的, 必然发生的 〈非正〉总会发生的, 照例必有的,惯常的1inject英:/ɪn'dʒekt/ 美:/ɪn'dʒɛkt/vt. 注射；注入1insight英:/'ɪnsaɪt/ 美:/'ɪn'saɪt/n. 洞察力；洞悉1intact英:/ɪn'tækt/ 美:/ɪn'tækt/adj. 完整的；原封不动的；未受损伤的1introductory英:/ɪntrə'dʌkt(ə)rɪ/ 美:/ˌɪntrə'dʌktəri/adj. 引导的, 介绍的;导言的1investigate英:/ɪn'vestɪgeɪt/ 美:/ɪn'vɛstɪɡet/
    22. 调查；研究1keen英:/kiːn/ 美:/kin/adj. 敏锐的，敏捷的；热心的；锐利的；渴望的；强烈的 n.痛哭，挽歌1latitude英:/'lætɪtjuːd/ 美:/'lætɪtud/n. 纬度；界限；活动范围1layer英:/'leɪə/ 美:/'lɛr/n. 层，阶层；地层 vt. 用压条法培植；把...堆积成层1leaflet英:/'liːflɪt/ 美:/'liflət/n. 传单；小叶1let alone不理, 不管〔惹〕, 不烦扰, 不干涉 更不用说, 还不算1licence英:/'laisəns/ 美:/ˈlaɪsəns/n. 许可证，执照；特许 vt. 特许，许可；发给执照1lousy英:/'laʊzɪ/ 美:/'laʊzi/adj. 多虱的 极坏的,极不适的 大量的,多1mammal英:/'mæm(ə)l/ 美:/'mæml/n. 哺乳动物1manipulative英:/məˈnɪpjələtɪv/ 美:/mə'nɪpjəletɪv/adj. (对他人)控制的,操纵的1marine英:/mə'riːn/ 美:/mə'rin/adj. 海生的；航海的，海运的；船舶的；海产的 n.（海军）士兵或军官；舰队；水兵；海运业1marine climatemarine climate freq. 1 dict. 1 un. 海洋性气候；海洋气候1massive英:/'mæsɪv/ 美:/'mæsɪv/adj. 大量的；巨大的，厚重的；魁伟的1maze英:/meɪz/ 美:/mez/n. 迷宫；迷惑；糊涂 vt. 使混乱；使困惑；迷失1metabolic英:/ˌmetə'bɒlɪk/ 美:/ˌmɛtə'bɑlɪk/adj. 新陈代谢的1methodology英:/meθə'dɒlədʒɪ/ 美:/ˌmɛθə'dɑlədʒi/n. 方法学；一套方法1metropolis英:/mɪ'trɒp(ə)lɪs/ 美:/mə'trɑpəlɪs/n. 一国的主要城市(不一定是首都) 中心1migration英:/maɪ'greɪʃ(ə)n/ 美:/maɪ'ɡreʃən/n. 迁移, 移居1mobile英:/'məʊbaɪl/ 美:/moˈbil/adj. 可迅速转动的, 易于移动的 车载的; 流动的 有交通工具的1monsoon英:/mɒn'suːn/ 美:/mɑnˈsun/n. 季候风；（印度等地的）雨季；季风1monument英:/'mɒnjʊm(ə)nt/ 美:/'mɑnjumənt/n. 纪念碑；历史遗迹；不朽的作品 vt. 为…树碑1municipal英:/mjʊ'nɪsɪp(ə)l/ 美:/mju'nɪsɪpl/adj. 市的, 市政的1municipality英:/mjʊ,nɪsɪ'pælɪtɪ/ 美:/mjʊ'nɪsə'pæləti/n. 自治市; 自治区; 自治市或区的政府当局1mystery英:/'mɪst(ə)rɪ/ 美:/'mɪstri/n. 神秘，秘密；神秘的事物；奥秘1navigability/ˌnæviɡə'biləti/n. 适航性；耐航性1notably英:/ˈnəʊtəblɪ/ 美:/'notəbli/adv. 显著地；尤其1nutrient英:/'njuːtrɪənt/ 美:/'nutrɪənt/n. 营养物；滋养物 adj. 营养的；滋养的1observation英:/ɒbzə'veɪʃ(ə)n/ 美:/ˌɑbzɚ'veʃən/n. 观察；观察力；注意；评论1octopus英:/'ɒktəpəs/ 美:/'ɑktəpəs/n. 章鱼1opposition英:/ɒpə'zɪʃ(ə)n/ 美:/'ɑpə'zɪʃən/n. 反对；敌对；在野党1optimum英:/'ɒptɪməm/ 美:/'ɑptəməm/adj. 最适宜的 n. 最佳效果；最适宜条件1organically/ɔ:'ɡænikli/adv. 有机性地；器官上地；有组织地1overfishing/ˌovɚ'fɪʃɪŋ/捕捞过度1oxygen英:/'ɒksɪdʒ(ə)n/ 美:/'ɑksɪdʒən/n. 氧气，氧1painstakingly英:/'peins,teikiŋli/ 美:/ˈpensˌtekɪ ŋlɪ/adv. 刻苦地;煞费苦心地1paperwork英:/ˈpeɪpəˌwɜ:k/ 美:/'pepɚ'wɝk/n. 文书工作1parade英:/pə'reɪd/ 美:/pəˈreɪd/n. 游行；阅兵；行进；炫耀；阅兵场 vt. 炫耀；游行；列队行进1participation英:/pɑ:tisi'peiʃən/ 美:/pɑrˌtɪsəˈpeʃən/n. 参加,参与 分享1pebble英:/'peb(ə)l/ 美:/'pɛbl/n. 卵石；水晶透镜 vt. 用卵石铺1peer groupn. 同辈群体；同龄群体1permanent英:/'pɜːm(ə)nənt/ 美:/'pɝmənənt/adj. 永久(性)的, 固定的1pesticide英:/'pestɪsaɪd/ 美:/'pɛstɪsaɪd/n. 杀虫剂；农药1physicist英:/'fɪzɪsɪst/ 美:/'fɪzɪsɪst/n. 物理学家1physics英:/'fɪzɪks/ 美:/'fɪzɪks/n. 物理学；物理现象1plagiarism英:/'pleɪdʒərɪz(ə)m/ 美:/'pledʒə'rɪzəm/n. 剽窃,抄袭 剽窃物,抄袭物1plankton英:/'plæŋ(k)t(ə)n/ 美:/'plæŋktən/n. 浮游生物（总称）1precipitation英:/prɪ,sɪpɪ'teɪʃ(ə)n/ 美:/prɪ'sɪpə'teʃən/n. 仓促；急躁；沉淀；降雨量；坠落；凝结；冰雹1predator英:/'predətə/ 美:/'prɛdətɚ/n. 食肉动物；掠夺者；捕食者1premise英:/'premɪs/ 美:/ˈprɛmɪs/vt. 引出，预先提出；作为…的前提 n.前提；上述各项；房屋连地基1preposterous英:/prɪ'pɒst(ə)rəs/ 美:/prɪ'pɑstərəs/adj. 反常的,荒谬的;荒谬可笑的 adv.反常地,荒谬地;荒谬可笑地1preserve英:/prɪ'zɜːv/ 美:/prɪ'zɝv/vt. 保存；保护；维持；禁猎；腌 n.禁猎地；保护区；加工成的食品1professor英:/prə'fesə/ 美:/prə'fɛsɚ/n. 教授1proficiency英:/prə'fɪʃ(ə)nsɪ/ 美:/prə'fɪʃənsi/n. 熟练, 精通1prohibitively英:/prəu'hibitivli/ 美:/proˈhɪbɪtɪvlɪ/adv.禁止地；过高地1propeller英:/prə'pelə/ 美:/prə'pɛlɚ/n. 螺旋桨；推进器1proponent英:/prə'pəʊnənt/ 美:/prə'ponənt/n. (某事业、理论等的)支持者,拥护者1psychologist英:/saɪ'kɒlədʒɪst/ 美:/saɪ'kɑlədʒɪst/n.心理学研究者，心理学家1pump英:/pʌmp/ 美:/pʌmp/vt. 用抽水机抽…；打气 n. 泵，抽水机；打气筒1quota英:/ˈkwəutə/ 美:/'kwotə/n. 配额；限额；定额1radiation英:/reɪdɪ'eɪʃ(ə)n/ 美:/ˌredɪ'eʃən/n. 辐射(能); 放射 放射物1recommendation英:/ˌrekəmen'deɪʃ(ə)n/ 美:/ˌrɛkəmɛn'deʃən/n. 推荐, 劝告, 建议(尤做法) 推荐信, 介绍信1reference英:/'ref(ə)r(ə)ns/ 美:/'rɛfrəns/n. 参考；参照；出处；推荐人；推荐函 v. 注明出处；附参考资料1refract英:/rɪ'frækt/ 美:/rɪ'frækt/vt. [物]使折射1reinforce英:/riːɪn'fɔːs/ 美:/ˌriɪn'fɔrs/vt. 增强; 加强1relatively英:/'relətɪvlɪ/ 美:/'rɛlətɪvli/adv. 相对地,比较而言;相当 相对来说；相比较而言1renewable英:/rɪˈnu:əbəl/ 美:/rɪ'nuəbl/adj. 可继续的,可续订的1replenish英:/rɪ'plenɪʃ/ 美:/rɪ'plɛnɪʃ/vt. 补充1reproduction英:/riːprə'dʌkʃ(ə)n/ 美:/ˌriprə'dʌkʃən/n. 再现；复制；生殖；幼树1reserve英:/rɪ'zɜːv/ 美:/rɪ'zɝv/n. 储备，储存；预备队；储备金；自然保护区 vt.保留；储备；预约1residential英:/rezɪ'denʃ(ə)l/ 美:/ˌrɛzɪ'dɛnʃl/adj. 住宅的, 适于作住宅的 与居住有关的1respondent英:/rɪ'spɒnd(ə)nt/ 美:/rɪ'spɑndənt/n.被告；回答问题的人；（尤指）调查对象adj.回答的；响应的；【法】被告的；〈古〉符合的1restore英:/rɪ'stɔː/ 美:/rɪ'stɔr/vt. 修复；恢复；归还 vi. 还原；恢复1retain英:/rɪ'teɪn/ 美:/rɪ'ten/vt. 保持；雇；记住1revolution英:/revə'luːʃ(ə)n/ 美:/'rɛvə'lʊʃən/n. 革命 彻底改变, 重大变革 旋转; 运行, 公转1rooftop英:/ˈru:fˌtɔp/ 美:/'rʊf'tɑp/n. 屋顶 adj. 屋顶上的1rural英:/'rʊər(ə)l/ 美:/'rʊrəl/adj. 农村的，乡下的；田园的，有乡村风味的1sacrifice英:/'sækrɪfaɪs/ 美:/'sækrɪfaɪs/n. 牺牲；祭品；供奉 vt. 牺牲；亏本出售；供奉 vi.献祭；(棒球)作牺牲一击1sandal英:/'sænd(ə)l/ 美:/'sændl/n. 凉鞋；便鞋；[植]檀香；檀香木1scarecrow英:/'skeəkrəʊ/ 美:/ˈskɛrˌkro/n. 稻草人；可怕但无害的人；衣衫褴褛的人1scenario英:/sɪ'nɑːrɪəʊ/ 美:/sə'nærɪo/n. 情节；剧本；方案1scheme英:/skiːm/ 美:/skim/n. 计划；组合；体制；诡计 vi. 搞阴谋；拟订计划1scholar英:/'skɒlə/ 美:/'skɑlɚ/n. 学者；奖学金获得者1scrutinise英:/'skru:tinaiz/ 美:/ˈskrutnˌaɪz/vt. 详细检查;细看(scrutinize) vi. 作详细检查;细阅1sculpture英:/'skʌlptʃə/ 美:/'skʌlptʃɚ/n. 雕塑；雕刻 v. 雕刻；雕塑；刻蚀；当雕刻师1seal英:/siːl/ 美:/sil/n. 密封；封条；印章；海豹；标志 vt. 密封；盖章1selective英:/sɪ'lektɪv/ 美:/sɪ'lɛktɪv/adj. 精心选择的 选择的;不普遍的1sequence英:/'siːkw(ə)ns/ 美:/'sikwəns/n. 序列；顺序；续发事件 vt. 按顺序排好1shantytown英:/'ʃæntɪtaʊn/ 美:/'ʃæntɪ,taʊn/n. 以临时搭盖的陋屋为主的地区1situate英:/'sɪtʃʊeɪt/ 美:/'sɪtʃʊet/vt. 使位于；使处于 adj. 位于…的1skyscraper英:/'skaɪskreɪpə/ 美:/'skaɪ'skrepɚ/n. 摩天大楼1slum英:/slʌm/ 美:/slʌm/n. 贫民窟 vi. 访问贫民区1spacecraft英:/'speɪskrɑːft/ 美:/'speskræft/n. 宇宙飞船1squander英:/'skwɒndə/ 美:/'skwɑndɚ/vt. 浪费 vi. 浪费；漂泊1stack英:/stæk/ 美:/stæk/n. 堆；堆叠 vt. 使堆叠；把…堆积起来1statistics英:/stə'tɪstɪks/ 美:/stə'tɪstɪks/n.统计1stratosphere英:/'strætə,sfɪə/ 美:/'strætəsfɪr/n. 平流层；高层次；最高阶段1stride英:/straɪd/ 美:/straɪd/n. 大步走；一大步；步伐；进步 vt. 跨；跨骑 vi.迈大步走；跨过；分腿站立1stun英:/stʌn/ 美:/stʌn/vt. 打昏；使震惊；给以深刻的印象 n.打昏；昏迷；惊倒；令人惊叹的事物1subject英:/'sʌbdʒekt/ 美:/'sʌbdʒɪkt/n. 主题；科目；国民；主语 adj. 服从的；易患…的；受制于…的1substitute英:/'sʌbstɪtjuːt/ 美:/'sʌbstɪtut/vt.&vi.代替, 替换, 代用1suburb英:/'sʌbɜːb/ 美:/'sʌbɝb/n. 郊区；边缘1supervisor英:/ˈsuːpəˌvaɪzə/ 美:/ˈsupərˌvaɪzər/n. 监督人；主管人；管理人；督学；检查员；导师1survival英:/sə'vaɪv(ə)l/ 美:/sɚ'vaɪvl/n. 幸存，残存；幸存者，残存物1thoroughly英:/'θʌrəli/ 美:/ˈ θə..olɪ/adv. 彻底地；完全；非常1threaten英:/'θret(ə)n/ 美:/'θrɛtn/vt. 威胁；恐吓；预示 vi. 威胁；可能来临1transparent英:/træn'spær(ə)nt/ 美:/træns'pærənt/adj. 透明的；明显的；清晰的1transportation英:/trænspɔː'teɪʃ(ə)n/ 美:/ˌtrænspɔr'teʃən/n. 运输；运输工具；运输系统1tunnel英:/ˈtʌnəl/ 美:/'tʌnl/n. 隧道；坑道；洞穴通道 vt. 在…打开通道；在…挖掘隧道；挖1tutorial英:/tjuː'tɔːrɪəl/ 美:/tu'tɔrɪəl/adj. 辅导的；家庭教师的，个别指导的 n. 个别指导1ultimately英:/'ʌltɪmətlɪ/ 美:/'ʌltɪmətli/adv. 最后;最终1underperform英:/ˌʌndəpəˈfɔ:m/ 美:/ˌʌndɚpɚ'fɔrm/
        22. 表现不佳,工作不如预期(或同行);(股票等)运作差于(一般市场价格)1underrepresented英:/'ʌndə,repri'zentid/ 美:/ˌʌndɚˌrɛprɪˈzɛntɪd/adj. 未被充分代表的1uneven英:/ʌn'iːv(ə)n/ 美:/ʌn'ivən/adj. 不平坦的；奇数的；不均匀的1urban英:/'ɜːb(ə)n/ 美:/'ɝbən/adj. 城市的；住在都市的1verdant英:/'vɜːd(ə)nt/ 美:/'vɝdnt/adj. 青翠的；翠绿的；没有经验的；不老练的1volcano英:/vɒl'keɪnəʊ/ 美:/vɑːlˈkeɪnoʊ/n. 火山1weld英:/weld/ 美:/wɛld/vt. 焊接；使结合；使成整体 vi. 焊牢1withstand英:/wɪð'stænd/ 美:/wɪð'stænd/vt. 经受, 承受1woodwork英:/'wʊdwɜːk/ 美:/'wʊd'wɝk/n. 木制品；木工活2administrator英:/əd'mɪnɪstreɪtə/ 美:/əd'mɪnɪstretɚ/n. 管理人；行政官2ambition英:/æm'bɪʃ(ə)n/ 美:/æm'bɪʃən/n. 野心，雄心；抱负，志向 vt. 有…野心；追求2assessment英:/ə'sesmənt/ 美:/ə'sɛsmənt/n. (为征税对财产所作的)估价 评估,评定 评价,看法 核定的付款额2co-foundercofounder [kəʊ'faʊndə] NOUN 40174 1957创立者之一(50%)，共同的创立者(50%) n. 共同创办人 co-founder2complicated英:/'kɒmplɪkeɪtɪd/ 美:/'kɑmplɪketɪd/adj. 结构复杂的2construction英:/kən'strʌkʃ(ə)n/ 美:/kən'strʌkʃən/n. 建设；结构；建筑物；建造；构造；解释2consultation英:/kɒnsəl'teɪʃ(ə)n/ 美:/ˌkɑnsl'teʃən/n. 磋商(会议),咨询,专家会诊2contract英:/'kɒntrækt/ 美:/'kɑntrækt/n. 合同；婚约；合约；契约 v.缩小；订合同；缩短；感染（疾病）；招致2council英:/'kaʊns(ə)l/ 美:/'kaʊnsl/n. 理事会；会议；委员会；顾问班子；地方议会2councilor英:/'kaʊnsələ/ 美:/'kaʊnslɚ/n. 议员(理事；顾问；参赞)2courier英:/'kʊrɪə/ 美:/'kʊrɪɚ/n. 送快信的；急差；旅行服务员2election英:/ɪ'lekʃ(ə)n/ 美:/ɪ'lɛkʃən/n. 选举；当选；选择权；[宗]上帝的选拔2hostel英:/'hɒst(ə)l/ 美:/'hɑstl/n. 旅社，招待所（尤指青年旅社）2instructor英:/ɪn'strʌktə/ 美:/ɪn'strʌktɚ/n. 指导者,教师2membership英:/'membəʃɪp/ 美:/'mɛmbɚʃɪp/n.全体会员,会员身份2modernise英:/'mɔdənaiz/ 美:/ˈmɑdɚˌnaɪz/
            22. （使）现代化2nominate英:/'nɒmɪneɪt/ 美:/'nɑmɪnet/vt. 提名；任命；指定；推荐2parliament英:/'pɑːləm(ə)nt/ 美:/'pɑrləmənt/n. 议会, 国会2relaxation英:/riːlæk'seɪʃ(ə)n/ 美:/'rilæk'seʃən/n. 消遣, 娱乐 松懈;松弛;放松;放宽2short-term英:/'ʃɔ:t'tə:m/ 美:/ˈʃɔrtˈtə..m/adj. 短期的2subscription英:/səb'skrɪpʃ(ə)n/ 美:/səb'skrɪpʃən/n. 订阅；签署；同意；捐款；会费3accelerate英:/ək'seləreɪt/ 美:/ək'sɛləret/vt. & vi. (使)加快, (使)增速3acclaim英:/ə'kleɪm/ 美:/ə'klem/vt. 称赞；为…喝采，向…欢呼 n. 称赞；欢呼，喝彩3acoustic英:/ə'kuːstɪk/ 美:/ə'kʊstɪk/adj. 声学的；听觉的；音响的 n. 原声乐器；不用电传音的乐器3adept英:/ə'dept/ 美:/ə'dɛpt/adj. 熟练的；擅长…的 n. 内行；能手3adjustable英:/əˈdʒʌstəbl/ 美:/ə'dʒʌstəbl/adj. 可调整的3admirable英:/'ædm(ə)rəb(ə)l/ 美:/'ædmərəbl/adj. 令人钦佩的；令人赞赏的3airy英:/'eərɪ/ 美:/'ɛri/adj. 通风的；空气的；空中的；幻想的；轻快的3algebra英:/'ældʒɪbrə/ 美:/'ældʒɪbrə/n. 代数学3alleged英:/ə'ledʒd/ 美:/əˈlɛdʒd/adj. 所谓的；声称的；被断言的 v.断言；宣称（allege的过去式和过去分词）3allocation英:/ælə'keɪʃ(ə)n/ 美:/ˌælə'keʃən/n. 配给, 分配, 拨出 分配额(或量)3amateur英:/'æmətə/ 美:/ˌæmə'tɝ/adj. 业余的, 非职业的 外行的 n. 业余爱好者 外行, 生手3ambiguous英:/æmˈbiɡjuəs/ 美:/æm'bɪɡjuəs/adj. 模棱两可的；含糊不清的3amendment英:/ə'men(d)m(ə)nt/ 美:/ə'mɛndmənt/n. 修改, 改动;修正案3amplify英:/'æmplɪfaɪ/ 美:/'æmplɪfaɪ/vt. 放大，扩大；增强；详述 vi. 详述3amygdala英:/ə'mɪgdələ/ 美:/ə'mɪɡdələ/n. 杏仁核；扁桃腺；苦巴旦杏3annual英:/'ænjʊəl/ 美:/'ænjuəl/adj. 年度的；每年的 n. 年刊，年鉴；一年生植物3application英:/æplɪ'keɪʃ(ə)n/ 美:/ˌæplɪ'keʃən/n. 申请, 申请表, 申请书 实际应用, 用途 施用, 敷用, 涂抹3appreciate英:/ə'priːʃɪeɪt/ 美:/ə'priʃɪet/vt. 欣赏；赏识；感激；领会；意识到 vi. 增值3appreciation英:/əpriːʃɪ'eɪʃ(ə)n/ 美:/ə,priʃɪ'eʃən/n. 欣赏；感激；鉴识；评价；增值3appropriate英:/ə'prəʊprɪət/ 美:/ə'proprɪət/adj. 适当的, 恰当的 vt. 挪用; 占用; 盗用 拨出(款项)3arithmetic英:/ə'rɪθmətɪk/ 美:/ə'rɪθmətɪk/n. 算术；计算 adj. 算术的3artifact英:/ˈɑːtɪfækt/ 美:/ˈɑːrtɪfækt/n. 手工艺品；人工制品3astronomy英:/ə'strɒnəmɪ/ 美:/ə'strɑnəmi/n. 天文学3attribute英:/ə'trɪbjuːt/ 美:/ə'trɪbjut/vt. 把 ... 归于 n. 属性；标志；象征；特征3audience英:/'ɔːdɪəns/ 美:/'ɔdɪəns/n. 观众；听众；接见；读者3auditorium英:/ɔːdɪ'tɔːrɪəm/ 美:/ˌɔdɪ'tɔrɪəm/n. 观众席, 听众席 礼堂, 会堂3azure英:/'æʒə/ 美:/'æʒɚ/adj. 蔚蓝的 n. 天蓝色；碧空3banningBanning 原型: banning 是 ban 的现在分词 n 25955 231 25 16 41 55 94 禁止(3blurred/'blə:rid/adj. 模糊不清的；被弄污的 v.玷污；使…模糊不清；使感觉迟钝（blur的过去式和过去分词）3border英:/'bɔːdə/ 美:/'bɔrdɚ/n. 边界；边境；国界 vt. 接近；与…接壤；在…上镶边3bounty英:/'baʊntɪ/ 美:/'baʊnti/n. 慷慨；奖励金；赠款；丰富 vt. 发给…奖金等；为…而发给赏金3box office售票处；票房3cannibalism英:/ˈkænɪbɵlɪzɵm/ 美:/'kænəbl,ɪzəm/n. 食人；嗜食同类；残忍的行为3canoe英:/kə'nuː/ 美:/kə'nu/n. 独木舟；轻舟 vi. 乘独木舟3canvas英:/'kænvəs/ 美:/'kænvəs/n. 帆布 vt. 用帆布覆盖，用帆布装备3caption英:/'kæpʃ(ə)n/ 美:/'kæpʃən/n. 字幕；标题；说明；[英]逮捕 vt. 加上说明；加上标题3career英:/kə'rɪə/ 美:/kə'rɪr/n. 事业，职业；生涯3carve英:/kɑːv/ 美:/kɑrv/vt. 雕刻；切开；开创 vi. 切开；做雕刻工作3caste英:/kɑːst/ 美:/kæst/n.（具有严格等级差别的）社会地位；（印度社会中的）种姓；（排他的）社会团体3catastrophe英:/kə'tæstrəfɪ/ 美:/kə'tæstrəfi/n. 大灾难；大祸；彻底失败3cater英:/'keɪtə/ 美:/ˈkeɪtər/
                22. 提供饮食及服务；迎合；满足3certificate英:/sə'tɪfɪkət/ 美:/sɚ'tɪfɪkət/n. 证明书, 执照3check英:/tʃek/ 美:/tʃɛk/vi. 证明无误；核对无误；将军（象棋） vt. 检查；寄存；制止3chieftain英:/'tʃiːft(ə)n/ 美:/'tʃiftən/n. (部落)酋长;族长;首领3choke英:/tʃəʊk/ 美:/tʃok/vt. 使窒息；呛；阻塞；扑灭；抑制 vi.窒息；阻塞；[口]说不出话来3circular英:/'sɜːkjʊlə/ 美:/'sɝkjəlɚ/adj. 圆形的；循环的；间接的 n. 通知，传单3cite英:/saɪt/ 美:/saɪt/vt. 引用；传讯；想起；表彰3climax英:/'klaɪmæks/ 美:/'klaɪmæks/n. 高潮；顶点；层进法；极点3cocoon英:/kə'kuːn/ 美:/kə'kʊn/n. 茧；卵囊 vt. 把……紧紧包住3collaboration/kə,læbə'reʃən/n. 合作, 协作 通敌3collapse英:/kə'læps/ 美:/kə'læps/vi. 倒塌；瓦解；暴跌 vt. 使倒塌，使崩溃；使萎陷3commodity英:/kə'mɒdɪtɪ/ 美:/kə'mɑdəti/n. 商品, 货物 有用的东西3compass英:/'kʌmpəs/ 美:/'kʌmpəs/n. 指南针，罗盘；圆规 vt. 包围3complex英:/'kɒmpleks/ 美:/kəm'plɛks/adj. 复杂的；合成的 n. 复合体；综合设施3composition英:/kɒmpə'zɪʃ(ə)n/ 美:/ˌkɑmpə'zɪʃən/n. 成分；作品；组织；作文；合成物3computerise英:/kəm'pju:təraiz/ 美:/kəmˈpjutəˌraɪz/vt. 使计算机化3conference英:/'kɒnf(ə)r(ə)ns/ 美:/'kɑnfərəns/n. 会议；讨论会；协商会；会谈3conjunction英:/kən'dʒʌŋ(k)ʃ(ə)n/ 美:/kən'dʒʌŋkʃən/n. 结合；关联；连词；(事件等的)同时发生3conquer英:/'kɒŋkə/ 美:/'kɑŋkɚ/vt. 战胜，征服；攻克，攻取 vi. 得胜；胜利3constriction英:/kən'strɪkʃn/ 美:/kən'strɪkʃən/n. 压缩;紧压的感觉;束紧 压缩物;阻塞物3contend英:/kən'tend/ 美:/kən'tɛnd/
                    22. 竞争；争斗；争辩；坚决主张3converge英:/kən'vɜːdʒ/ 美:/kən'vɝdʒ/vi. 集中于一点；聚合 vt. 使聚集；使向一点会合；会聚3corridor英:/'kɒrɪdɔː/ 美:/'kɔrɪdɔr/n. 走廊3costume英:/'kɒstjuːm/ 美:/'kɑstum/n. 服装，装束；戏装，剧装 vt. 给…穿上服装3Couplet英:/'kʌplɪt/ 美:/'kʌplət/n. 对句；对联3crisis英:/ˈkraɪsɪs/ 美:/ˈkraɪsɪs/n. 危机；决定性时刻；危险期 adj. 危机的；用于处理危机的3cultivation英:/kʌltɪ'veɪʃn/ 美:/'kʌltə'veʃən/n. 耕作,耕种 栽培;养殖 教化,培养 教养,修养;文雅3currency英:/'kʌr(ə)nsɪ/ 美:/'kɝənsi/n. 货币；通货3curtain英:/'kɜːt(ə)n/ 美:/'kɝtn/n. 窗帘；幕 vt. 遮蔽；装上门帘3curve英:/kɜːv/ 美:/kɝv/n. 曲线；弯曲；曲线球；曲线图表 vt. 使弯曲；弯3cushion英:/'kʊʃ(ə)n/ 美:/'kʊʃən/n. 垫子；起缓解作用之物；（猪等的）臀肉；银行储蓄 vt.给…安上垫子；把…安置在垫子上；缓和…的冲击3deceptively英:/di'septivli/ 美:/dɪˈsɛptɪvlɪ/adv. 骗人地；靠不住地；虚伪地3decimate英:/'desɪmeɪt/ 美:/'dɛsə,met/vt. 十中抽一，取十分之一；大批杀害3decipher英:/dɪ'saɪfə/ 美:/dɪ'saɪfɚ/vt. 译解；辨认3decorate英:/'dekəreɪt/ 美:/'dɛkəret/vt. 装饰；布置；授勋给 vi. 装饰；布置3defend英:/dɪ'fend/ 美:/dɪ'fɛnd/vt. 防护；辩护 vi. 防守；保卫3define英:/dɪ'faɪn/ 美:/dɪ'faɪn/vt. 定义；使明确；规定3deforestation/di:,fɔri'steiʃən/n. 采伐森林,森林开伐3degradation英:/ˌdegrə'deɪʃ(ə)n/ 美:/ˌdɛɡrə'deʃən/n. 下降,降低;降级 堕落;丢脸 陵削,剥蚀 革除神职3delicate英:/'delɪkət/ 美:/'dɛləkət/adj. 微妙的；易碎的；清淡可口的；柔和的；精美的，雅致的；纤弱的3deplete英:/dɪ'pliːt/ 美:/dɪˈplit/vt. 耗尽，用尽；使衰竭，使空虚3descendant英:/dɪ'send(ə)nt/ 美:/dɪ'sɛndənt/n. 后代, 后裔3destination英:/ˌdestɪ'neɪʃ(ə)n/ 美:/ˌdɛstɪ'neʃən/n. 目的地, 终点3deter英:/dɪ'tɜː/ 美:/dɪ'tɝ/vt. 制止，阻止；使打消念头3diploma英:/dɪ'pləʊmə/ 美:/dɪ'plomə/n. 毕业证书，学位证书；公文，文书；奖状 vt. 发给…毕业文凭3diplomatic英:/dɪplə'mætɪk/ 美:/ˌdɪplə'mætɪk/adj. 外交的；古字体的；老练的3distinguish英:/dɪ'stɪŋgwɪʃ/ 美:/dɪ'stɪŋɡwɪʃ/vt. & vi. 辨别, 区别 vt. 显扬自己, 使自己扬名3distract英:/dɪ'strækt/ 美:/dɪ'strækt/vt. 转移；分心3doodle英:/'duːd(ə)l/ 美:/'dudl/vi. 涂鸦；闲混；[美口]随意弹奏 n. 涂鸦；蠢人3drag英:/dræg/ 美:/dræɡ/vt. 拖拉；拖累；缓慢而吃力地行进 vi.拖曳；缓慢而吃力地行进3dry outdryout ['draiəut] n. 变干； (的过程)；干燥；[口语] (酒精中毒)解毒办法 (或设备) dry out [drai aut] 2393electronic英:/ɪlek'trɒnɪk/ 美:/ɪ,lɛk'trɑnɪk/adj. 电子的；电子学的3elementary英:/elɪ'ment(ə)rɪ/ 美:/ˌɛlɪ'mɛntri/adj. 基本的；初级的；元素的3elevator英:/'elɪveɪtə/ 美:/'ɛlɪvetɚ/n. 电梯；升降舵；升降机；起卸机3eligible英:/'elɪdʒɪb(ə)l/ 美:/'ɛlɪdʒəbl/adj. 合格的，合适的；符合条件的；有资格当选的 n.合格者；适任者；有资格者3encase英:/ɪn'keɪs/ 美:/ɪn'kes/vt. 包住；围绕；包装3engage英:/ɪn'geɪdʒ/ 美:/ɪn'ɡedʒ/vt. 雇佣；吸引，占用；使订婚；使参加；预定 vi.答应，保证；从事；交战；啮合3enthusiastic英:/ɪn,θjuːzɪ'æstɪk/ 美:/ɪn,θuzɪ'æstɪk/adj. 满腔热情的, 热心的; 极感兴趣的3entitle英:/ɪn'taɪt(ə)l/ 美:/ɪn'taɪtl/vt. 取名为；使有权利3episode英:/'epɪsəʊd/ 美:/'ɛpɪsod/n. 插曲；插话；一段情节；有趣的事件3erode英:/ɪ'rəʊd/ 美:/ɪˈrod/vt. 腐蚀，侵蚀 vi. 侵蚀；受腐蚀3escape英:/ɪ'skeɪp/ 美:/ə'skep/vt. 逃避，避免；被忘掉 vi. 逃脱；避开；溜走3esteemed英:/is'ti:md/ 美:/əˈstimd/adj. 受人尊敬的 v. 尊敬；认为（esteem的过去分词）3estimate英:/'estɪmeɪt/ 美:/'ɛstə,met/vi. 估计，估价 n. 估计，估价；判断，看法3ethnographer/eθ'nɔɡrəfə/n. 民族志学者3evaluation英:/ɪˌvæljʊˈeɪʃən/ 美:/ɪ,væljʊ'eʃən/n. 估价,评价;估算 赋值,值的计算3eventually英:/ɪ'ventʃʊəlɪ/ 美:/ɪ'vɛntʃuəli/adv. 终于, 最后3excavation英:/ekskə'veɪʃ(ə)n/ 美:/ˌɛkskə'veʃən/n. 挖掘；发掘；挖掘的洞；发掘物3exotic英:/ɪg'zɒtɪk/ 美:/ɪɡ'zɑtɪk/adj. 外来的；异国的；异国情调的3expose英:/ɪk'spəʊz/ 美:/ɪk'spoz/vt. 使曝光；揭露，揭发；显示3extended英:/ɪk'stendɪd/ 美:/ɪk'stɛndɪd/adj. 延伸的；广大的；长期的；扩大的 v.延长；扩充（extend的过去分词）3exterior英:/ɪk'stɪərɪə/ 美:/ɪk'stɪrɪɚ/adj. 外部的；表面的；外在的 n. 外部；表面；外型；外貌3extraterrestrial英:/ˌekstrətə'restrɪəl/ 美:/'ɛkstrətə'rɛstrɪəl/adj. 地球(或其大气圈)外的；行星际的 n. 外星人3facilitate英:/fə'sɪlɪteɪt/ 美:/fə'sɪlə'tet/vt. 使便利, 减轻…的困难3fascinating英:/ˈfæsineitiŋ/ 美:/'fæsɪnetɪŋ/adj. 迷人的3feasible英:/ˈfiːzəbl/ 美:/'fizəbl/adj. 可行的；可能的；可实行的3feature英:/'fiːtʃə/ 美:/'fitʃɚ/n. 容貌；特色，特征；特写或专题节目 vi. 起重要作用3fibre英:/'faibə/ 美:/ˈfaɪbɚ/n. 纤维；纤维制品3fickle英:/'fɪk(ə)l/ 美:/'fɪkl/adj. 易变的；浮躁的；变幻无常的3folklore英:/'fəʊklɔː/ 美:/'foklɔr/n. 民间传说；民俗学；民间风俗3foyer英:/'fɒɪeɪ/ 美:/'fɔɪɚ/n. 门厅，休息室；大厅3fuzzy英:/'fʌzɪ/ 美:/ˈfʌzi/adj. 模糊的；有绒毛的；失真的3geological英:/d ʒɪəˈl ɔd ʒɪ kəl/ 美:/dʒɪə'lɑdʒɪkl/adj. 地质(学)的(geologic)3geometrical英:/d ʒɪəˈmetrɪkəl/ 美:/dʒɪə'mɛtrɪkl/adj. 几何(学)的(geometric) 几何图案的 成几何级数增加的3geometry英:/dʒɪ'ɒmɪtrɪ/ 美:/dʒɪ'ɑmətri/n. 几何学3go-ahead英:/'ɡəuə,hed/ 美:/ˈɡoəˌhɛd/adj. 前进着的 n. 前进；进步；放行信号；许可，批准（常以thego-ahead形式出现）3grassland英:/'grɑːslænd/ 美:/'ɡræslænd/n. 草原，牧场3grazing英:/'greɪzɪŋ/ 美:/'ɡrezɪŋ/n. 牧草；放牧 v. 擦过；抓伤（graze的现在分词）3grove英:/grəʊv/ 美:/ɡrov/n. 小树林；果园3habitat英:/'hæbɪtæt/ 美:/'hæbə'tæt/n. 栖息地，产地3handle英:/'hænd(ə)l/ 美:/'hændl/n. 柄；把手；手感；口实 vt. 买卖；处理；操作；触摸；运用3haphazard英:/hæp'hæzəd/ 美:/'hæphæzəd/adj. 偶然的, 随意的, 无计划的3hatch英:/hætʃ/ 美:/hætʃ/n. 孵化；舱口，舱口盖 v. 孵；孵出；策划3haul英:/hɔːl/ 美:/hɔl/n.用力拖拉；努力得到的结果；拖，拉；捕获物；一网捕获的鱼量；拖运距离vt. 拖运；拖拉3high-rise英:/'hai'raiz/ 美:/ˈhaɪˈraɪz/adj. 有多层的;高楼的 n. 高楼3host英:/həʊst/ 美:/host/n. 主人；主机；主持人；许多 vt. 主持；当主人招待3hull英:/hʌl/ 美:/hʌl/n. 船体；（果实的）外壳 vt. 去壳3hypothesis英:/haɪˈpɒθəsɪs/ 美:/haɪ'pɑθəsɪs/n. 假说, 假设, 前提3immunity英:/ɪ'mjuːnɪtɪ/ 美:/ɪ'mjʊnəti/n. 免疫力；免除；豁免权3imperial英:/ɪm'pɪərɪəl/ 美:/ɪm'pɪrɪəl/adj. 皇帝的；帝国的；威严的；至高无上的 n.纸张尺寸；特等品3inclination英:/ɪnklɪ'neɪʃ(ə)n/ 美:/'ɪnklə'neʃən/n. 倾向；意愿；趋势；斜坡；倾斜度3infertile英:/ɪn'fɜːtaɪl/ 美:/ɪn'fɝtl/adj. 不能生育的 贫瘠的,不毛的3ingenious英:/ɪn'dʒiːnɪəs/ 美:/ɪn'dʒinɪəs/adj. 灵巧的, 善于创造发明的 设计独特的, 制作精巧的3inherit英:/ɪn'herɪt/ 美:/ɪn'hɛrɪt/vt. 继承；遗传而得 vi. 成为继承人3instinct英:/'ɪnstɪŋ(k)t/ 美:/'ɪnstɪŋkt/n. 本能，直觉；天性 adj. 充满着的3insulation英:/ɪnsjʊ'leɪʃ(ə)n/ 美:/ˌɪnsə'leʃən/n. 隔离, 隔绝;绝缘;隔音 绝缘、隔热或隔音等的材料3intense英:/ɪn'tens/ 美:/ɪn'tɛns/adj. 强烈的；紧张的；热情的；非常的3intent英:/ɪn'tent/ 美:/ɪn'tɛnt/adj. 热切的；专心的；决心的 n. 意图；目的；意向；含义3interior英:/ɪn'tɪɜːrɪə/ 美:/ɪn'tɪrɪɚ/n. 内部；本质 adj. 内部的；国内的；本质的3intermittently/intə'mitəntli/adv. 间歇地3internal英:/ɪn'tɜːn(ə)l/ 美:/ɪn'tɝnl/adj. 国内的；内部的；内在的3interrupt英:/ɪntə'rʌpt/ 美:/'ɪntə'rʌpt/vt. & vi. 打断3interval英:/'ɪntəv(ə)l/ 美:/'ɪntɚvl/n. 间隔；幕间休息；间距3intricacy英:/'ɪntrɪkəsɪ/ 美:/'ɪntrɪkəsi/n. 错综复杂 (因复杂而产生的)难以理解 (常复数)错综复杂的事物3intricate英:/'ɪntrɪkət/ 美:/'ɪntrɪkət/adj. 错综复杂的3intrigue英:/ɪn'triːg/ 美:/'ɪn'triɡ/n. 阴谋；诡计；复杂的事；私通 vt.用诡计取得；激起...的兴趣3intuitive英:/ɪn'tjuːɪtɪv/ 美:/ɪn'tuɪtɪv/adj. 有直觉力的;凭直觉获知的3invariance/in'vεəriəns/n. 不变性；恒常性3issue英:/'ɪʃu/ 美:/'ɪʃuː/n. 议题；问题；期刊号；一次发行额；发行；子女 v.发表；公布；正式发给；发行；流出3journal英:/'dʒɜːn(ə)l/ 美:/'dʒɝnl/n. 日报，杂志；日记；[经]分类账3jurisdiction英:/ˌdʒʊərɪs'dɪkʃ(ə)n/ 美:/ˌdʒʊrɪs'dɪkʃən/n. 司法权; 裁判权3landscape英:/'læn(d)skeɪp/ 美:/'lænd'skep/n. 风景, 景色 风景画, 风景照3laptop英:/ˈlæpˌtɔp/ 美:/'læptɑp/n. 膝上型轻便电脑3larva英:/'lɑːvə/ 美:/'lɑrvə/n. 幼体，幼虫3legend英:/'ledʒ(ə)nd/ 美:/'lɛdʒənd/n. 传奇；说明；图例；刻印文字3linger英:/'lɪŋgə/ 美:/'lɪŋɡɚ/vi. 逗留, 徘徊 缓慢消失3lucrative英:/'luːkrətɪv/ 美:/'lukrətɪv/adj. 获利多的, 赚钱的3lush英:/lʌʃ/ 美:/lʌʃ/adj. 丰富的，豪华的；苍翠繁茂的 vi. 喝酒3magnificent英:/mæg'nɪfɪs(ə)nt/ 美:/mæg'nɪfəsnt/adj. 壮丽的；宏伟的；极好的3mandatory英:/'mændət(ə)rɪ/ 美:/'mændətɔri/adj. 命令的;强制的;义务的3manoeuvre英:/mə'nuːvə/ 美:/məˈnuvɚ/n. 调动；策略 v. （军队的）调遣；(驱车)移动；操纵；策划3manufacture英:/mænjʊ'fæktʃə/ 美:/'mænjə'fæktʃɚ/vt. 制造 捏造 n. 制造 制造品, 产品3master英:/'mɑːstə/ 美:/'mæstɚ/vt. 控制；精通；征服 n. 主人；大师；硕士；教师3masterpiece英:/'mɑːstəpiːs/ 美:/'mæstəpis/n. 杰作3mate英:/meɪt/ 美:/met/n. 同事；助手，大副；配偶；配对物 vt. 使配对；结伴；使一致3mathematical英:/mæθ(ə)'mætɪk(ə)l/ 美:/ˌmæθə'mætɪkl/adj. 数学的；精确的；可能性极小的3mentality英:/men'tælɪtɪ/ 美:/mɛn'tæləti/n. 心态; 思想方法 智力, 智能3merchant英:/'mɜːtʃ(ə)nt/ 美:/'mɝtʃənt/n. 商人，批发商；店主 adj. 商业的，商人的3metaphor英:/'metəfə/ 美:/'mɛtəfɚ/n. 隐喻3meticulously/me'tikjuləsli/adv. 仔细地；谨慎地；一丝不苟地3millennia英:/mɪˈlenɪə/ 美:/nɪr/n. 一千年3miniature英:/'mɪnɪtʃə/ 美:/'mɪnətʃɚ/adj. 小型的, 微小的 n. 微型复制品, 微小模型 微型画,微型人像画3mishandle英:/mɪs'hænd(ə)l/ 美:/'mɪs'hændl/vt. 处理不当〔不力〕 粗暴地对待3mission英:/'mɪʃ(ə)n/ 美:/'mɪʃən/n. 使命，任务；布道；代表团 vt. 派遣；向……传教3monk英:/mʌŋk/ 美:/mʌŋk/n. 僧侣，修道士；和尚3monopoly英:/mə'nɒp(ə)lɪ/ 美:/mə'nɑpəli/n. 垄断；垄断者；专卖权3naive英:/nɑ:ˈi:v/ 美:/naɪ'iv/adj. 天真的，幼稚的3neuroaestheticsneuroaesthetics [网络] 神经美学3nostalgic/nə'stældʒɪk/adj. 对往事怀恋的, 怀旧的3notorious英:/nə(ʊ)'tɔːrɪəs/ 美:/no'tɔrɪəs/adj. 臭名昭著的3nylon英:/'naɪlɒn/ 美:/'naɪlɑn/n. 尼龙，聚酰胺纤维；尼龙袜3objectivity英:/ˌɒbdʒek'tɪvɪtɪ/ 美:/ˌɑbdʒɛk'tɪvəti/n. 客观性,客观现实3obscurity英:/əb'skjʊərɪtɪ/ 美:/əb'skjʊrəti/n. 不明, 费解, 隐晦, 无闻 晦涩或不明的事物3obstruction英:/əb'strʌkʃ(ə)n/ 美:/əbˈstrʌkʃən/n. 障碍；妨碍；闭塞；违例阻挡3occasionally英:/ə'keɪʒ(ə)n(ə)lɪ/ 美:/o'keʒənəli/adv. 偶尔,间或3occupy英:/'ɒkjʊpaɪ/ 美:/'ɑkjupaɪ/vt. 占据，占领；使忙碌；居住3offspring英:/'ɒfsprɪŋ/ 美:/'ɔfsprɪŋ/n. 子女, 子孙, 后代 (动物的)崽3omit英:/ə(ʊ)'mɪt/ 美:/ə'mɪt/vt. 省略；遗漏；删除；疏忽3opera英:/'ɒp(ə)rə/ 美:/'ɑprə/n. 歌剧；歌剧团；歌剧院3orchestra英:/'ɔːkɪstrə/ 美:/'ɔrkɪstrə/n. 管弦乐队3organism英:/'ɔːg(ə)nɪz(ə)m/ 美:/'ɔrɡənɪzəm/n. 有机体；生物体；微生物3overcome英:/əʊvə'kʌm/ 美:/ˌovɚ'kʌm/vt. 克服；胜过 vi. 得胜；克服3overfeedingn. 吃得过多,过量食物3overrun英:/əʊvə'rʌn/ 美:/'ovərʌn/n. 泛滥成灾；超出限度 vt. 超过；蹂躏；泛滥3parachute英:/'pærəʃuːt/ 美:/'pærə'ʃʊt/n. 降落伞；缓降物；[动]翅膜 v. 跳伞；用降落伞空投3participant英:/pɑː'tɪsɪp(ə)nt/ 美:/pɑr'tɪsəpənt/n.参与者3participate英:/pɑː'tɪsɪpeɪt/ 美:/pɑr'tɪsə'pet/vt. & vi. 参加, 参与3particle英:/'pɑːtɪk(ə)l/ 美:/'pɑrtɪkl/n. 颗粒；质点；极小量；小品词3passageway英:/'pæsɪdʒweɪ/ 美:/'pæsɪdʒ,we/n. (尤指两面有墙的)通道;走廊3pedestrian英:/pɪ'destrɪən/ 美:/pə'dɛstrɪən/n. 步行者3perceptual英:/pə'septjʊəl/ 美:/pɚ'sɛptʃuəl/adj. 知觉的,有知觉的3postpone英:/pəʊs(t)'pəʊn/ 美:/po'spon/vt. 使…延期；把…放在次要地位；把…放在后面 vi.延缓，延迟；延缓发作3potential英:/pə(ʊ)'tenʃ(ə)l/ 美:/pə'tɛnʃl/adj. 潜在的, 有可能的 n. 潜力；电位；电势；可能性3precise英:/prɪ'saɪs/ 美:/prɪ'saɪs/adj. 精确的；明确的；严格的3presentation英:/prez(ə)n'teɪʃ(ə)n/ 美:/ˌprizɛn'teʃən/n. 介绍；陈述；赠送物；报告；[美]讲课3principle英:/'prɪnsɪp(ə)l/ 美:/'prɪnsəpl/n. 原理；原则；主义；信念3procedure英:/prə'siːdʒə/ 美:/prə'sidʒɚ/n. 程序；手续；步骤3process英:/'prəʊses/ 美:/'prɑsɛs/vt. 处理；加工 n. 过程，进行；方法，步骤；作用；程序；推移3property英:/'prɒpətɪ/ 美:/'prɑpɚti/n. 财产；性质，性能；所有权3prospectus英:/prə'spektəs/ 美:/prə'spɛktəs/n. 章程,简章,简介3protrude英:/prə'truːd/ 美:/pro'trud/vt. 使突出，使伸出 vi. 突出，伸出3qualified英:/'kwɒlɪfaɪd/ 美:/'kwɑlə'faɪd/adj. 有资格的；有保留的；有限制的；能胜任的3questionnaire英:/ˌkwestʃə'neə/ 美:/ˌkɛstʃə'nɛr/n. 调查表；问卷3rear英:/rɪə/ 美:/rɪr/adj. 后面的；后方的；背面的 n. 后部；尾部；后方 v.举起；养育；饲养3reckless英:/'reklɪs/ 美:/'rɛkləs/adj. 鲁莽的，不顾后果的；粗心大意的3redevelopment/ˌridɪ'vɛləpmənt/n. 恢复(促进)经济发展,重点恢复3reel英:/riːl/ 美:/ril/
                        22. 卷；绕 v. 眩晕；旋转；蹒跚 n. 卷筒；线轴3refectory英:/rɪ'fekt(ə)rɪ/ 美:/rɪ'fɛktri/n. 餐厅3refurbish英:/riː'fɜːbɪʃ/ 美:/ˌri'fɝbɪʃ/vt. 刷新;擦亮;使清洁；整修3refurbishmentrefurbishment n 34891 104 12 73regular英:/'regjʊlə/ 美:/'rɛgjəlɚ/adj. 整齐的；定期的；有规律的；合格的 n.正式队员；常客；中坚分子3relocate英:/riːlə(ʊ)'keɪt/ 美:/ˌri'loket/vt. 重新安置；迁移 vi. 迁移新址；重新安置3remarkable英:/rɪ'mɑːkəb(ə)l/ 美:/rɪ'mɑrkəbl/adj. 异常的; 引人注目的; 不寻常的3renown英:/rɪ'naʊn/ 美:/rɪ'naʊn/n. 声誉；名望 vt. 使有声望3repaintedrepainted [ri:ˈpeɪntid] 原型: repainted 是 repaint 的过去式和过去分词 v.再次（重新）油漆，再次（重新）画( repaint的过去式和过去分词 ) ...3replica英:/'replɪkə/ 美:/'rɛplɪkə/n. 复制品，复制物3representational英:/ˌreprɪzen'teɪʃ(ə)n(ə)l/ 美:/ˌrɛprɪzɛn'teʃnl/adj. （尤指艺术或绘画风格）具象派的；代表性的3reputation英:/repjʊ'teɪʃ(ə)n/ 美:/ˌrɛpju'teʃən/n. 名气, 名声, 名誉3reseed/ri:'si:d/
                            22. 再播种于3resemble英:/rɪ'zemb(ə)l/ 美:/rɪ'zɛmbl/vt. 类似，像3retailer英:/'ri:teilə/ 美:/ˈritelɚ/n. 传播的人；零售商3reveal英:/rɪ'viːl/ 美:/rɪ'vil/vt. 揭露；显示；透露；泄露 n. 揭露；暴露；门侧，窗侧3rotate英:/rə(ʊ)'teɪt/ 美:/'rotet/vi. 旋转；循环 vt. 使旋转；使转动；使轮流3routine英:/ruː'tiːn/ 美:/rʊ'tin/n. 例行公事；日常工作；程序 adj. 日常的；例行的3royalty英:/'rɒɪəltɪ/ 美:/'rɔɪəlti/n. 王权；皇室；版税；专利税3salvage英:/'sælvɪdʒ/ 美:/'sælvɪdʒ/n. 打捞；海上救助；抢救财货；救难的奖金 vt. 抢救；海上救助3scarce英:/skeəs/ 美:/skɛrs/adj. 缺乏的，不足的；稀有的 adv. 仅仅；几乎不；几乎没有3scrawny英:/'skrɔːnɪ/ 美:/'skrɔni/adj. 骨瘦如柴的3scrutiny英:/'skruːtɪnɪ/ 美:/'skrutəni/n. 监视；详细审查；细看；选票复查3seabed英:/ˈsi:bed/ 美:/'sibɛd/n. 海底；海床3sediment英:/'sedɪm(ə)nt/ 美:/'sɛdɪmənt/n. 沉淀物；沉积3seminar英:/'semɪnɑː/ 美:/'sɛmɪnɑr/n. 讨论会，研讨班3sensitive英:/'sensɪtɪv/ 美:/'sɛnsətɪv/adj.易受伤害的，易损坏的；易受影响的；敏感的；易生气的；感情容易冲动的；神经质的3separate英:/'sep(ə)rət/ 美:/'sɛprət/vt. 使分离；使分居；使分开 vi. 分开；分居；隔开3severity英:/sɪ'verɪtɪ/ 美:/sə'vɛrəti/n. 严格；严重；猛烈3shell英:/ʃel/ 美:/ʃɛl/n. 壳，贝壳；外形；炮弹 vi.剥落；[计]设定命令行解释器的位置3shellfish英:/'ʃelfɪʃ/ 美:/'ʃɛl'fɪʃ/n. 贝；甲壳类动物；贝类菜3shelter英:/'ʃeltə/ 美:/'ʃɛltɚ/n. 避难所；遮盖物；庇护 vt. 使掩蔽；保护3shrivel英:/ʃrɪv(ə)l/ 美:/'ʃrɪvl/vi. 枯萎；皱缩 vt. 使枯萎；使皱缩；使束手无策3silkworm英:/'sɪlkwɜːm/ 美:/'sɪlkwɝm/n. 蚕，桑蚕3sip英:/sɪp/ 美:/sɪp/n. 抿；小口喝；[计]单列直插式组件 vi. 啜饮3sketch英:/sketʃ/ 美:/skɛtʃ/n. 素描；略图；梗概 vt. 画素描或速写3sledge英:/sledʒ/ 美:/slɛdʒ/vt. 用雪橇搬运；乘雪橇；用大锤打 vi.用大锤打；猛击；乘雪橇3slope英:/sləʊp/ 美:/slop/n. 倾斜；斜率；斜坡；扛枪姿势 vi. 倾斜；逃走3smash英:/smæʃ/ 美:/smæʃ/
                                22. 打碎；粉碎；猛撞 n. 破碎；撞击；轰动的演出；[网球]高压扣球adj. 极为成功的3smelly英:/'smelɪ/ 美:/'smɛli/adj. 有臭味的，发臭的3smuggle英:/'smʌg(ə)l/ 美:/'smʌgl/vt. 偷运, 私运, 走私 不按规章地偷带(人或物)3sole英:/səʊl/ 美:/sol/adj. 独占的；唯一的 n. 脚底；鞋底 n. 鳎鱼vt. 给(鞋)换底3solely英:/'səʊllɪ/ 美:/'solli/adv. 单独地，唯一地3solution英:/sə'luːʃ(ə)n/ 美:/sə'luʃən/n. 解决方案；溶液；溶解；解答3specialise/'speʃəlaiz/vi. 专门从事, 专攻3species英:/'spiːʃiːz/ 美:/'spiʃiz/n. 物种；种类 adj. [生物]物种上的3spectator英:/spek'teɪtə/ 美:/'spɛktetɚ/n. 观众, 旁观者3splash英:/splæʃ/ 美:/splæʃ/vt. 溅，泼；用...使液体飞溅 n. 飞溅的水；污点；卖弄3starboard英:/'stɑːbɔːd/ 美:/ˈstɑrbəd/n. (船、飞机的)右舷 adj. 右舷的 v. 向右转3statue英:/'stætjuː/ 美:/'stætʃu/n. 雕像，塑像 vt. 以雕像装饰3status英:/'steɪtəs/ 美:/ˈsteɪtəs/n. 地位；情形；状态；重要身份3stifle英:/'staɪf(ə)l/ 美:/'staɪfl/vt. 使窒息；扼杀；扑灭；抑制 vi. 窒息 n.(马的)后膝关节3stockingsstockings [s'tɒkɪŋz] 原型: stockings 是 stocking 的复数 长袜(100%)n. 长袜，球袜；丝袜 ...3stretch英:/stretʃ/ 美:/strɛtʃ/
                                    22. 伸展；延伸；张开；夸大 n. 伸展；张开；弹性；一段时间；刑期adj. 可伸缩的3stuffy英:/'stʌfɪ/ 美:/'stʌfi/adj. 闷热的；不通气的；古板的3subatomic英:/sʌbə'tɒmɪk/ 美:/ˌsʌbə'tɑmɪk/adj. 亚原子的；次原子的；原子内的；比原子更小的3subsequently英:/'sʌbsikwəntli/ 美:/ˈs ʌbsɪˌk w ɛntlɪ/adv. 其后,随后,接着3suction英:/'sʌkʃ(ə)n/ 美:/'sʌkʃən/n. 抽吸；吸力；吸3supervise英:/'suːpəvaɪz/ 美:/'sʊpɚ'vaɪz/vt. & vi. 监督, 管理3suspense英:/sə'spens/ 美:/sə'spɛns/n. 悬念；焦虑；悬疑；悬而不决3sustained英:/sə'steind/ 美:/səˈstend/adj. 持久的;持续的3symbol英:/'sɪmb(ə)l/ 美:/'sɪmbl/n. 符号；象征；标志3symbolic英:/sɪm'bɒlɪk/ 美:/sɪm'bɑlɪk/adj. 使用符号的；象征的；[语]符号的3temptation英:/tem(p)'teɪʃ(ə)n/ 美:/tɛmp'teʃən/n. 诱惑, 引诱 诱惑物3terrestrial英:/tə'restrɪəl/ 美:/tə'rɛstrɪəl/adj. 陆地的；陆生的；地球的 n. 地球生物3testimonial英:/ˌtestɪ'məʊnɪəl/ 美:/ˌtɛstɪ'monɪəl/n. 证明书；推荐书；奖品；感谢信 adj. 证明书的；表扬的3theorem英:/'θɪərəm/ 美:/'θiərəm/n. 定理；原理3thesis英:/'θiːsɪs/ 美:/'θisɪs/n. 论文；论点3tide英:/taɪd/ 美:/taɪd/n. 潮汐；趋势，潮流 vt. 随潮漂流3timber英:/'tɪmbə/ 美:/'tɪmbɚ/n. 木料；木材3tomb英:/tuːm/ 美:/tum/n. 坟墓；死亡 vt. 埋葬3traverse英:/'trævəs/ 美:/trə'vɝs/n. 横贯；横木 v. 横贯；穿越；详细讨论；阻止；否认；【计】遍历3trigonometry英:/ˌtrɪgə'nɒmɪtrɪ/ 美:/ˌtrɪɡə'nɑmətri/n. 三角学3unanticipated英:/'ʌnæn'tisipeitid/ 美:/ˌʌnænˈtɪsəˌpetɪd/adj. 不曾预料到的3uncover英:/ʌn'kʌvə/ 美:/ʌn'kʌvɚ/vt. 揭露；发现；揭开 vi. 发现；揭示；揭去盖子3undisciplined英:/ʌn'dɪsɪplɪnd/ 美:/ˌʌn'dɪsəplɪnd/adj. 无训练的,训练不足的,无修养的,任性的3unravel英:/ʌnˈrævəl/ 美:/ʌn'rævl/vt. 解开；阐明；解决；拆散 vi. 散开；解决3utilize英:/ˈju:tilaiz/ 美:/'jutəlaɪz/vt. 利用3variation英:/veərɪ'eɪʃ(ə)n/ 美:/ˌvɛrɪ'eʃən/n. 变种；变奏曲；变动；变化3vertical英:/'vɜːtɪk(ə)l/ 美:/'vɝtɪkl/adj. 垂直的，直立的；头顶的，顶点的 n. 垂直线，垂直面3vibration英:/vaɪ'breɪʃ(ə)n/ 美:/vaɪ'breʃən/n. 震动；颤动3voraciously英:/və'reiʃəsli/ 美:/voˈreʃəslɪ/adv. 狼吞虎咽地;贪得无厌地3weave英:/wiːv/ 美:/wiv/vt. 编织；编排；使迂回前进 vi. 纺织；迂回行进；编成3witness英:/'wɪtnɪs/ 美:/'wɪtnəs/n. 目击者；证人；证据 vt. 目击；证明；为…作证3wool英:/wʊl/ 美:/wʊl/n. 羊毛；毛线；绒线；毛织品；毛料衣物3workshop英:/'wɜːkʃɒp/ 美:/'wɝkʃɑp/n. 工场；车间；讲习班；研讨会3wreck英:/rek/ 美:/rɛk/n. 失事；残骸；破坏；[口]失去健康的人 vt.破坏；使失事；拆毁3zigzag英:/'zɪgzæg/ 美:/'zɪɡzæɡ/adj. 锯齿形的；曲折的；之字形的 vt. 使成之字形；使曲折行进4absence英:/'æbs(ə)ns/ 美:/'æbsns/n. 缺席；缺乏；没有；不注意4absolutely英:/'æbsəlju:tli/ 美:/ˈæbsəˌlutli/adv. 完全地；绝对地；[语]独立地 int.（表示赞同）完全正确，一点没错4absurdity英:/əb'sɜːdɪtɪ/ 美:/əb'sɝdəti/n. 荒谬；悖理；荒谬的事4acceleration英:/əkselə'reɪʃ(ə)n/ 美:/ək'sɛlə'reʃən/n. 加速；促进；加速度4accolade英:/'ækəleɪd/ 美:/'ækəled/n. 表扬；嘉奖；武士爵位的授与4acknowledge英:/ək'nɒlɪdʒ/ 美:/ək'nɑlɪdʒ/vt. 承认；告知收到；公认；表示感谢；注意到4acrobatics英:/ækrə'bætɪks/ 美:/ˌækrə'bætɪks/n. 杂技，杂技表演 杂技艺术，技巧，特技 巧妙手法；熟练技巧特技飞行4advent英:/'ædvənt/ 美:/ˈædˌvɛnt/n. 到来；出现；基督降临；基督降临节4agricultural英:/ˌægriˈkʌltʃərəl/ 美:/ˌægrɪ'kʌltʃərəl/adj. 农业的4aid英:/eɪd/ 美:/ed/n. 帮助；援助；助手；帮助者 vt. 帮助；援助；有助于4ailment英:/'eɪlm(ə)nt/ 美:/'elmənt/n. 小病；不安4alternatively/ɔl'tɝnətɪvli/adv. 做为选择,二者择一地4ambulance英:/'æmbjʊl(ə)ns/ 美:/'æmbjələns/n. 救护车4anticipate英:/æn'tɪsɪpeɪt/ 美:/æn'tɪsə'pet/vt. 先于…行动 预感, 期望4apparently英:/əˈpærəntlɪ/ 美:/ə'pærəntli/adv. 表面上；似乎；显然4approach英:/ə'prəʊtʃ/ 美:/ə'protʃ/n. 接近；方法；途径 vt. 接近；着手处理4aquarium英:/ə'kweərɪəm/ 美:/ə'kwɛrɪəm/n. 水族馆；养鱼池；玻璃缸4ascent英:/ə'sent/ 美:/ə'sɛnt/n. 上升；登高；上坡路4asynchronous/ei'siŋkrənəs/adj. 异步的4atmosphere英:/'ætməsfɪə/ 美:/'ætməsfɪr/n. 大气；空气；气氛；气压4backpack英:/'bækpæk/ 美:/'bæk'pæk/n. 远足用的背包；双肩背包，背包 vt. 挑运；把…放入背包4banal英:/bə'nɑːl/ 美:/bə'nɑl/adj. 陈腐的；平庸的；老一套的4barely英:/'beəlɪ/ 美:/'bɛrli/adv. 仅仅，勉强；几乎不；公开地；贫乏地4bibliography英:/ˌbɪblɪ'ɒgrəfɪ/ 美:/ˌbɪblɪ'ɑɡrəfi/n. (有关某一专题或某一作者的著作的)书目 书志学, 文献学4bother英:/'bɒðə/ 美:/'bɑðɚ/vt. 烦扰，打扰；使……不安；使……恼怒 vi. 烦恼；操心，麻烦4bounce英:/baʊns/ 美:/baʊns/n. 弹力；活力；跳 vt. 弹跳；使弹起4brilliant英:/'brɪlj(ə)nt/ 美:/'brɪljənt/adj. 闪光的, 明亮的 光辉的, 辉煌的4burglary英:/'bɜːglərɪ/ 美:/'bɝɡləri/n. 盗窃，夜盗；盗窃行为 v. 入室行窃4cattle英:/'kæt(ə)l/ 美:/'kætl/n. [总称]牛；家畜；牲畜（骂人的话）；无价值的人4cell英:/sel/ 美:/sɛl/n. 细胞；电池；蜂房的巢室；单人小室 vi. 住在牢房或小室中4cello英:/'tʃeləʊ/ 美:/'tʃɛlo/n. 大提琴4character英:/'kærəktə/ 美:/'kærəktɚ/n. 个性；品质；字符；人物；名誉；地位 adj. [剧](角色)代表某一特性的4chase英:/tʃeɪs/ 美:/tʃes/vt. 追逐；追捕；试图赢得；雕镂 vi. 追赶；追逐；奔跑4cloakroom英:/'kləʊkruːm/ 美:/'klokrum/n. 衣帽间；休息室；盥洗室4combat英:/'kɒmbæt/ 美:/'kɑmbæt/vt. 与…战斗；反对 vi. 战斗；搏斗4compliance英:/kəm'plaɪəns/ 美:/kəm'plaɪəns/n. 服从,听从,顺从4compose英:/kəm'pəʊz/ 美:/kəm'poz/
                                        22. 作曲；创作；编排；形成；使镇静4compost英:/'kɒmpɒst/ 美:/'kɑmpost/n. 堆肥；混合物 vt. 堆肥；施堆肥4comprise英:/kəm'praɪz/ 美:/kəm'praɪz/vt. 包含；由…组成4conceal英:/kən'siːl/ 美:/kən'sil/vt. 隐藏；隐瞒4conceive英:/kən'siːv/ 美:/kən'siv/vt. 构思；持有；以为；怀孕 vi. 怀孕；设想；考虑4concept英:/'kɒnsept/ 美:/'kɑnsɛpt/n. 观念，概念4configuration英:/kən,fɪgə'reɪʃ(ə)n/ 美:/kən,fɪɡjə'reʃən/n. 构造, 形状, 外貌, 轮廓4content英:/kən'tent/ 美:/'kɑntɛnt/n. 内容，目录；容量；满足 adj. 满意的4contribute英:/kən'trɪbjuːt/ 美:/kən'trɪbjut/vt. & vi. 捐献, 捐助, 贡献出 撰稿, 投稿 vi.起促成作用4convention英:/kən'venʃ(ə)n/ 美:/kən'vɛnʃən/n. 大会；协定；惯例；公约4convey英:/kən'veɪ/ 美:/kən've/vt. 传达；让与；运输4convince英:/kən'vɪns/ 美:/kən'vɪns/vt. 使确信，使信服；说服4creaky英:/'kriːkɪ/ 美:/'kriki/adj. 发辗的；老朽的；叽叽嘎嘎的4crucial英:/'kruːʃ(ə)l/ 美:/'krʊʃəl/adj. 决定性的；重要的；定局的；决断的4crumbly英:/'krʌmblɪ/ 美:/'krʌmbli/adj. 脆的；易碎的4date backdate back [deit bæk] freq. 8 dict. 1 spoken 7 un. 过时；始于 [网络]回溯至；追溯到；回溯到 ...4deceptive英:/dɪ'septɪv/ 美:/dɪ'sɛptɪv/adj. 可能欺骗的, 导致误解的4deliver英:/dɪ'lɪvə/ 美:/dɪ'lɪvɚ/vt. 发表；递送；释放；给予（打击）；交付；给…接生 vi.传送；投递；履行；实现4density英:/'densɪtɪ/ 美:/'dɛnsəti/n. 密度4depict英:/dɪ'pɪkt/ 美:/dɪ'pɪkt/vt. 描画；描述4dialogue英:/'daɪəlɒg/ 美:/'daɪəlɑɡ/n. 对话；意见交换 vi. 对话4disaster英:/dɪ'zɑːstə/ 美:/dɪ'zæstɚ/n. 不幸；灾难，灾祸4disclose英:/dɪs'kləʊz/ 美:/dɪˈskloz/vt. 揭露；公开4disrupt英:/dɪs'rʌpt/ 美:/dɪs'rʌpt/vt. 使分裂；使瓦解；使中断；使陷于混乱；破坏 adj.分裂的，中断的；分散的4dissonant英:/'dɪs(ə)nənt/ 美:/'dɪsənənt/adj. 不和谐的,刺耳的 不调和的,自相矛盾的4distil英:/dis'til/ 美:/dɪˈstɪl/vi. 蒸馏；提炼；渗出 vt. 蒸馏；提取…的精华；使渗出4dizzy英:/'dɪzɪ/ 美:/'dɪzi/adj. 晕眩的；昏乱的；使人头晕的；心不在焉的；[口]愚蠢的vt. 使头晕眼花；使混乱；使茫然4drain英:/dreɪn/ 美:/dren/vi. 排水；流干 vt. 喝光，耗尽；使流出；排掉水4eloquently英:/'eləkwəntli/ 美:/ˈ ɛlək wəntlɪ/adv. 善辩地;富于表现力地4embark英:/ɪm'bɑːk/ 美:/ɛmˈbɑrk/vi. 上船或飞机；从事，着手 vt. 使上船；使从事4emerge英:/ɪ'mɜːdʒ/ 美:/ɪ'mɝdʒ/vi. 浮现；暴露；摆脱4erosion英:/ɪ'rəʊʒ(ə)n/ 美:/ɪ'roʒən/n. 侵蚀，腐蚀4essence英:/'es(ə)ns/ 美:/'ɛsns/n. 本质，实质；精华；香精4establish英:/ɪ'stæblɪʃ/ 美:/ə'stæblɪʃ/vt. 建立, 成立 安置 确定, 证实4exertion英:/ɪɡ'zɜːʃn/ 美:/ɪɡ'zɝʃən/n. 努力；发挥；运用4expertise英:/ˌekspɜː'tiːz/ 美:/'ɛkspɝ'tiz/n. 专门知识或技能4extent英:/ɪk'stent/ 美:/ɪk'stɛnt/n. 范围；程度；长度4fertile英:/'fɜːtaɪl/ 美:/'fɝtl/adj. 富饶的，肥沃的；能生育的 n. 肥沃，多产4fetus英:/'fiːtəs/ 美:/'fitəs/n. 胎儿，胎4flaw英:/flɔː/ 美:/flɔ/n. 瑕疵，缺点；一阵狂风；短暂的风暴；裂缝，裂纹 v.使生裂缝，使有裂纹；使无效；使有缺陷 vi. 生裂缝；变得有缺陷4foremost英:/'fɔːməʊst/ 美:/'fɔr'most/adj. 最先的；最重要的 adv. 首先；居于首位地4foreshadow英:/fɔː'ʃædəʊ/ 美:/fɔr'ʃædo/vt. 预示, 是…的先兆4foster英:/ˈfɔstə/ 美:/ˈfɔstɚ/vt. 养育，抚育；培养；抱（希望等） adj. 收养的，养育的4founder英:/'faʊndə(r)/ 美:/'faʊndɚ/vi. 沉没；失败；倒塌；变跛 vt. 破坏；使摔倒；垮掉n. 建立者；创始人；翻沙工4fraternal英:/frə'tɜːn(ə)l/ 美:/frə'tɝnl/adj. 兄弟的；兄弟般的；[生]异卵双生的4freak英:/friːk/ 美:/frik/n. 反复无常；怪人，怪事；畸形人 adj. 奇异的，反常的4frenetic英:/frə'netɪk/ 美:/frə'nɛtɪk/adj. 狂热的；发狂的 n. 疯子；狂人4gag英:/gæg/ 美:/gæg/vt. 塞住…的口；钳制…的言论；使窒息 vi.窒息；作呕；插科打诨4gesture英:/'dʒestʃə/ 美:/'dʒɛstʃɚ/n. 姿态；手势 vi. 作手势；用动作示意4grower英:/'grəʊə/ 美:/'ɡroɚ/n. 栽培者；生长物4guide英:/gaɪd/ 美:/ɡaɪd/n. 指南；向导；入门书 vt. 带领；引导；操纵4handout英:/'hændaʊt/ 美:/'hænd'aʊt/n. 散发材料（免费发给的新闻通报）；上课老师发的印刷品；文字资料（会议上分发的）；施舍物4heredity英:/hɪ'redɪtɪ/ 美:/hə'rɛdəti/n. 遗传，遗传性4heritability/ˌheritə'biləti/n. 遗传可能性；可继承4homage英:/'hɒmɪdʒ/ 美:/'hɑmɪdʒ/n. 敬意；效忠4horror英:/'hɒrə/ 美:/'hɔrɚ/n. 惊骇；惨状；极端厌恶；令人恐怖的事物4hymn英:/hɪm/ 美:/hɪm/n. 赞美诗；圣歌；欢乐的歌 vt. 唱赞美歌4identical英:/aɪ'dentɪk(ə)l/ 美:/aɪ'dɛntɪkl/adj. 同一的4immense英:/ɪ'mens/ 美:/ɪ'mɛns/adj. 巨大的，广大的；无边无际的；[口]非常好的4impact英:/'ɪmpækt/ 美:/ɪm'pækt/n. 影响；冲击力；撞击 vt. 挤入；压紧；撞击；对 ...发生影响 vi. 冲击；撞击；产生影响4inadequacy英:/ɪn'ædɪkwəsɪ/ 美:/ɪn'ædɪkwəsi/n. 不充分；不足；不胜任；缺乏信心；缺陷4incineration英:/in,sinə'reiʃən/ 美:/ɪnˌsɪnəˈreʃən/n. 烧成灰；焚化；灰化4incongruity英:/ˌɪnkɒŋ'gruːɪtɪ/ 美:/ˌɪnkɑŋ'grʊəti/n. 不调和；不一致；不配合4incur英:/ɪn'kɜː/ 美:/ɪn'kɝ/vt. 招致，引发；蒙受4indicate英:/'ɪndɪkeɪt/ 美:/'ɪndɪket/vt. 指出；表明；象征；预示4infinite英:/'ɪnfɪnɪt/ 美:/'ɪnfɪnət/adj. 无限的，无穷的；无数的；极大的 n.无限；无限的东西（如空间，时间）；无穷大4inheritance英:/ɪn'herɪt(ə)ns/ 美:/ɪn'hɛrɪtəns/n. 继承物, 遗产4injury英:/'ɪn(d)ʒ(ə)rɪ/ 美:/'ɪndʒəri/n. 伤害，损害；受伤处4innovation英:/ɪnə'veɪʃ(ə)n/ 美:/ˌɪnə'veʃən/n.创新， 革新4interminable英:/ɪn'tɜːmɪnəb(ə)l/ 美:/ɪn'tɝmɪnəbl/adj. 冗长的；无止尽的4intrinsic英:/ɪn'trɪnsɪk/ 美:/ɪn'trɪnsɪk/adj. 固有的, 内在的, 本质的4invisible英:/ɪn'vɪzɪb(ə)l/ 美:/ɪn'vɪzəbl/adj. 看不见的; 暗藏的4irrigation/ˌɪrɪˈɡeɪʃn/n. 灌溉；[医]冲洗4itinerary英:/aɪ'tɪn(ə)(rə)rɪ/ 美:/aɪ'tɪnərɛri/n. 旅行计划，行程表；旅程；游记 adj.旅程的；巡回的；游历的4keyboard英:/'kiːbɔːd/ 美:/'ki'bɔrd/n. 键盘 vt. 用键盘式排字机排字；键入4link英:/lɪŋk/ 美:/lɪŋk/n. 联系，关系；链环，环节 vt. 连接，连结；联合，结合4liver英:/'lɪvə/ 美:/'lɪvɚ/n. 肝脏；生活者，居民4magnitude英:/'mægnɪtjuːd/ 美:/'mæɡnɪtud/n. 巨大; 重要性 〈天〉星等4manifold英:/'mænɪfəʊld/ 美:/'mænɪfold/vt. 复写，复印；使……多样化；增多 adj.多方面的，有许多部分的；各式各样的4margin英:/'mɑːdʒɪn/ 美:/'mɑrdʒən/n. 边缘；利润，余裕；页边的空白 vt. 加边于；加旁注于4marvellous/'mɑ:viləs/adj. 惊奇的；非凡的；绝妙的4masculine英:/'mæskjʊlɪn/ 美:/'mæskjəlɪn/adj. 男性的, 男子的, 男子气的 阳性的4measly英:/'miːzlɪ/ 美:/'mizli/adj. [医]患麻疹的；极少的；低贱的4mechanism英:/'mek(ə)nɪz(ə)m/ 美:/'mɛkənɪzəm/n. 机械装置 构造, 机制 办法, 技巧, 途径4menace英:/'menəs/ 美:/'mɛnəs/n. 威胁；恐吓 vi. 恐吓；进行威胁4merely英:/'mɪəlɪ/ 美:/'mɪrli/adv. 仅仅，只不过；只是4microbe英:/'maɪkrəʊb/ 美:/'maɪkrob/n. 细菌，微生物4morsel英:/'mɔːs(ə)l/ 美:/'mɔrsl/n. （食物）少量；一口4motif英:/məʊ'tiːf/ 美:/mo'tif/n. 主题；动机；图形；主旨；意念4motivation英:/ˌməʊtɪˈveɪʃn/ 美:/ˌmotə'veʃən/n. 动机；动力；刺激；积极性4nifty英:/'nɪftɪ/ 美:/'nɪfti/adj. 俏皮的；漂亮的 n. 俏皮话4nuance英:/'njuːɑːns/ 美:/ˈnuˌɑns/n. 细微差别4numerous英:/'njuːm(ə)rəs/ 美:/'numərəs/adj. 许多的，很多的4oboe英:/'əʊbəʊ/ 美:/'obo/n. 双簧管4occur英:/ə'kɜː/ 美:/ə'kɝ/vi. 发生；出现；存在4ominous英:/'ɒmɪnəs/ 美:/'ɑmɪnəs/adj. 不祥的；预兆的4operate英:/'ɒpəreɪt/ 美:/'ɑpə'ret/vi. 运转；动手术；起作用 vt. 操作；经营；对…开刀；引起4opt英:/ɒpt/ 美:/ɑpt/vi. 选择4originate英:/ə'rɪdʒɪneɪt/ 美:/ə'rɪdʒɪnet/
                                            22. 发起；开始；起源于；[计算机] 起始4particular英:/pə'tɪkjʊlə/ 美:/pɚ'tɪkjəlɚ/adj. 特定的；专指的；特殊的；特别的；挑剔的 n. 详情；细节4penetrate英:/'penɪtreɪt/ 美:/'pɛnətret/vt. & vi. 穿过, 刺入, 渗入 了解 vt. 看穿4persona英:/pə'səʊnə/ 美:/pɚ'sonə/n. 人物角色；伪装的外表4personality英:/pɜːsə'nælɪtɪ/ 美:/ˌpɝsə'næləti/n. 人格, 个性 人物, 名人 人身攻击, 诽谤4philosopher英:/fɪ'lɒsəfə/ 美:/fə'lɑsəfɚ/n. 哲学家；思想家；达观者4phrase英:/freɪz/ 美:/frez/n. 成语；习语；措词 vt. 用短语表达；用语言表达4physiognomy英:/ˌfɪzɪ'ɒ(g)nəmɪ/ 美:/'fɪzɪ'ɑnəmi/n. 人相学,人相,脸,相面术,相貌,地貌,地势4pinpoint英:/'pɪnpɒɪnt/ 美:/'pɪnpɔɪnt/vt. 查明；精确地找到；准确描述 adj. 精确的；详尽的4plot英:/plɒt/ 美:/plɑt/n. 阴谋；情节；图 vt. 密谋；划分；标绘；绘图4poll英:/pəʊl/ 美:/pol/n. 民意测验；投票；投票数；投票所 vt.剪短；对…进行民意测验；获得选票；投票4pollutant英:/pə'l(j)uːt(ə)nt/ 美:/pə'lutənt/n. 污染物质4population英:/pɒpjʊ'leɪʃ(ə)n/ 美:/ˌpɑpju'leʃən/n. 人口；(全体)居民；群体4porcelain英:/'pɔːs(ə)lɪn/ 美:/'pɔsəlen/n. 瓷, 瓷器4portion英:/'pɔːʃ(ə)n/ 美:/'pɔrʃən/n. 部分；一份；命运 vt. 分配；给…嫁妆4portray英:/pɔː'treɪ/ 美:/pɔr'tre/vt. 描绘；扮演4precisely英:/prɪ'saɪslɪ/ 美:/prɪ'saɪsli/adv. 精确地4pregnancy英:/'pregnənsɪ/ 美:/'prɛgnənsi/n. 怀孕；妊娠；含蓄；丰富4project英:/'prɔdʒekt/ 美:/prəˈdʒɛkt/vi. 设计；表达；计划；投射 vt. 设计；放映；计划；发射4psychic英:/'saɪkɪk/ 美:/'saɪkɪk/adj. 精神的；心灵的；灵魂的；超自然的 n. 巫师；灵媒4quantify英:/'kwɒntɪfaɪ/ 美:/'kwɑntɪfaɪ/vt. 量化；为…定量；确定数量 vi. 量化；定量4quantitative英:/'kwɒntɪ,tətɪv/ 美:/'kwɑntətetɪv/adj. 数量(上)的4radical英:/'rædɪk(ə)l/ 美:/'rædɪkl/adj. 根本的；激进的；彻底的 n.激进分子；原子团；根数；基础4random英:/'rændəm/ 美:/'rændəm/adj. 任意的；胡乱的；随机的 n. 随意4randomly/'rændəmli/adv. 随便地，任意地；无目的，胡乱地；未加计划地4reaction英:/rɪ'ækʃ(ə)n/ 美:/rɪ'ækʃən/n. 反应，感应；反作用；反动，复古4reflection英:/rɪ'flekʃ(ə)n/ 美:/rɪ'flɛkʃən/n. 映像, 倒影 反映, 表达 深思; 回忆; 考虑; 看法4regenerative英:/rɪ'dʒen(ə)rətɪv/ 美:/rə'dʒɛnəretɪv/adj. 再生的；更新的；倾向于再生的4remind英:/rɪ'maɪnd/ 美:/rɪ'maɪnd/vt. 提醒；使想起4renowned英:/rɪ'naʊnd/ 美:/rɪˈnaʊnd/adj. 著名的；有声望的 v. 使有声誉（renown的过去分词）4reverse英:/rɪ'vɜːs/ 美:/rɪ'vɝs/
                                                22. 逆转；倒退；互换；改变 adj. 相反的；反面的；颠倒的 n.相反；背面；失败；倒档4revolutionize英:/ˌrevəˈlu:ʃəˌnaɪz/ 美:/'rɛvə'lʊʃə'naɪz/vt. 使彻底变革4rhythm英:/'rɪð(ə)m/ 美:/'rɪðəm/n. 节奏；韵律4rubbish英:/'rʌbɪʃ/ 美:/'rʌbɪʃ/n. 垃圾，废物；废话 adj. 毫无价值的4salient英:/'seɪlɪənt/ 美:/'selɪənt/adj. 突出的；跳跃的；显著的 n. 凸角；突出部分4scene英:/siːn/ 美:/sin/n. 情景；景象；场面；事件4segment英:/'segm(ə)nt/ 美:/'sɛɡmənt/vi. 分割 n. 段；部分4settlement英:/'set(ə)lm(ə)nt/ 美:/'sɛtlmənt/n. 解决；结算；协议；安置；殖民；定居4sewage英:/'suːɪdʒ/ 美:/'sʊɪdʒ/n. 污水；污物；下水道4sigh英:/saɪ/ 美:/saɪ/vi. 叹息，叹气 n. 叹息，叹气4siren英:/'saɪr(ə)n/ 美:/'saɪrən/n. 汽笛, 警报器 迷人的女人, 妖妇4sleek英:/sliːk/ 美:/slik/adj. 圆滑的；井然有序的 vt. 使…光滑；掩盖4slice英:/slaɪs/ 美:/slaɪs/n. 薄片；部分；菜刀，火铲 vt.切下；把…分成部分；将…切成薄片4slight英:/slaɪt/ 美:/slaɪt/adj. 轻微的，少量的；脆弱的；细长的；不重要的 vt.怠慢；轻视，忽略4smoothly英:/smu: ðlɪ/ 美:/'smʊðli/adv. 平稳地，平滑地；流畅地，流利地4sophistication英:/sə,fɪstɪ'keɪʃn/ 美:/sə,fɪstɪ'keʃən/n. 老练；精明；复杂；精密；有教养；诡辩；强词夺理4souvenir英:/ˌsuːvə'nɪə/ 美:/ˌsuvə'nɪr/n. 纪念品；礼物 vt. 把…留作纪念4split英:/split/ 美:/splɪt/vt. 劈开；分离；使分离；离开 vi. 被劈开；断绝关系；离开4splutter英:/'splʌtə/ 美:/'splʌtɚ/n. 劈啪声；急忙说出的话；杂乱的声音 vt. 喷溅；气急败坏地说4storage英:/'stɔːrɪdʒ/ 美:/'stɔrɪdʒ/n. 存储；仓库；贮藏所4stress英:/stres/ 美:/strɛs/n. 压力；紧张；重要性；强调；重读 vt.强调；加压力于；使紧张；用重音读4struggle英:/'strʌg(ə)l/ 美:/'strʌɡl/vi. 挣扎；奋斗，努力 n. 努力，奋斗；竞争4stunt英:/stʌnt/ 美:/stʌnt/n. 绝技；噱头，手腕 vt. 阻碍…的正常生长或发展4subconscious英:/sʌb'kɒnʃəs/ 美:/ˌsʌb'kɑnʃəs/adj. 下意识的;潜意识的4substance英:/'sʌbst(ə)ns/ 美:/'sʌbstəns/n. 实质；物质；财产；内容；重要性4subtle英:/'sʌt(ə)l/ 美:/'sʌtl/adj. 微妙的；敏感的；狡猾的；精细的；稀薄的4subtropical英:/ˌsʌb'trɒpɪkəl/ 美:/ˌsʌb'trɑpɪkl/adj. 亚热带的4suburban英:/sə'bɜːb(ə)n/ 美:/sə'bɝbən/adj. 土气的；郊区的，城郊的；见闻不广的 n. 郊区居民4survey英:/sə'veɪ/ 美:/'sɝve/n. 调查；测量；纵览；审视 vt. 调查；勘测；俯瞰4syllabus英:/'sɪləbəs/ 美:/'sɪləbəs/n. 教学大纲，摘要；课程表4synchronous英:/'sɪŋkrənəs/ 美:/'sɪŋkrənəs/adj. 同时存在〔发生〕的；同步的4tablet英:/'tæblɪt/ 美:/'tæblət/n. 碑；药片；小块；写字板4temporary英:/'temp(ə)rərɪ/ 美:/ˈtɛmpəˌrɛri/adj. 临时的, 暂时的, 短时间的4terrain英:/te'reɪn/ 美:/tə'ren/n. 地形，地势；地带；领域4textbook英:/'teks(t)bʊk/ 美:/'tɛkstbʊk/n. 教科书，课本4texture英:/'tekstʃə/ 美:/'tɛkstʃɚ/n. 质地；纹理；结构；本质，实质4theme英:/θiːm/ 美:/θim/n. 主题；题目；主旋律 adj. 以奇想主题布置的4topsoil英:/'tɒpsɒɪl/ 美:/'tɑp'sɔɪl/n. 表层土；上层土4toxin英:/'tɒksɪn/ 美:/'tɑksɪn/n. 毒质；毒素4trait英:/treɪt/ 美:/tret/n. 特性，特点；品质；少许4trim英:/trɪm/ 美:/trɪm/vt. 修剪；整理；装点 vi. 削减4triumph英:/'traɪʌmf/ 美:/'traɪʌmf/n. 胜利，凯旋；欢欣 vi. 获得胜利，成功4trivial英:/'trɪvɪəl/ 美:/'trɪvɪəl/adj. 不重要的，琐碎的；琐细的4trumpet英:/'trʌmpit/ 美:/ˈtrʌmpɪt/n. 喇叭；喇叭声；喇叭手 vt. 宣扬；鼓吹；吹嘘 vi.吹喇叭；发出喇叭似的声音4tune英:/tjuːn/ 美:/tun/n. 曲调, 曲子 vt. & vi. 调音 vt. 调整4twist英:/twɪst/ 美:/twɪst/vt. 捻；拧；扭伤；编织；使苦恼 n. 扭曲；扭伤；拧4ubiquitous英:/juː'bɪkwɪtəs/ 美:/ju'bɪkwɪtəs/adj. 普遍存在的;无处不在的4unalterable英:/ʌn'ɔːlt(ə)rəb(ə)l/ 美:/ʌn'ɔltərəbl/adj. 不可改变的; 固定不变的4underdog英:/'ʌndədɒg/ 美:/'ʌndɚdɔɡ/n. 受压迫者；失败者；斗败了的狗4underscore英:/ʌndə'skɔː/ 美:/ˌʌndɚ'skɔr/vt. 划线于…下,强调 n. 底线4unparalleled英:/ʌn'pærəleld/ 美:/ʌn'pærəlɛld/adj. 无比的, 无双的, 空前的4victim英:/'vɪktɪm/ 美:/'vɪktɪm/n. 牺牲者；受害人；牺牲品4volume英:/'vɒljuːm/ 美:/'vɑljum/n. 体积；卷；册；音量；大量；量 adj. 大量的4wheel英:/wiːl/ 美:/wil/n. 车轮；方向盘；转动 vt. 转动；使变换方向；给…装轮子4whirlwind英:/'wɜːlwɪnd/ 美:/'wɝlwɪnd/n. 旋风